“低頭是一摞摞的試卷，抬頭是天天在減少的數(shù)字，這簡(jiǎn)直是一種殘酷的折磨。”  學(xué)生

　　“倒計(jì)時(shí)”對(duì)學(xué)生的所謂激勵(lì)作用弊大于利，應(yīng)嘗試用更人性化的方式來(lái)對(duì)待高考。  老師

　　曾經(jīng)，在每個(gè)高三年級(jí)的教室都能看到“距高考還有××天”的倒計(jì)時(shí)牌。3月26日，記者在走訪40中學(xué)、2中、120中學(xué)等學(xué)校時(shí)發(fā)現(xiàn)，在一些畢業(yè)班，“流行”多年的高考倒計(jì)牌悄悄地下課了。

　　印象中的高考倒計(jì)時(shí)牌是高三畢業(yè)班必備品，有的辟出黑板一角，用紅色粉筆寫(xiě)下倒計(jì)時(shí)數(shù)字；有的直接使用數(shù)字翻牌器，雖然形式不盡相同，但它們都在醒目的位置提醒著學(xué)生們：高考就要來(lái)了。

　　一位高考過(guò)來(lái)人說(shuō)，高三時(shí)每次走進(jìn)教室，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地瞟一眼倒計(jì)時(shí)牌，看到上面的數(shù)字由三位數(shù)變成兩位數(shù)，再由兩位數(shù)變成個(gè)位數(shù)，便覺(jué)得頭皮發(fā)麻，令人窒息。

　　在40中學(xué)，高三八班已經(jīng)將倒計(jì)時(shí)牌取下。班主任楊?老師說(shuō)，促使她們班做出這個(gè)決定的，是她曾教過(guò)的一位學(xué)生說(shuō)過(guò)的一句話。

　　那位同學(xué)向她抱怨說(shuō)，“低頭是一摞摞的試卷，抬頭是天天在減少的數(shù)字，這簡(jiǎn)直是一種殘酷的折磨。”楊?這才意識(shí)到，倒計(jì)時(shí)牌上的數(shù)字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)竟如此刺眼，“其實(shí)學(xué)生們心中都有個(gè)倒計(jì)時(shí)牌，社會(huì)和家庭對(duì)高考生的關(guān)注已經(jīng)讓他們處在緊張的氛圍中，如果教室前再掛上一個(gè)這么醒目的牌子，無(wú)形中又給同學(xué)們加上了一重壓力。”

　　沈陽(yáng)市心理研究所心理咨詢部主任郭素清在接受記者采訪時(shí)說(shuō)，倒計(jì)時(shí)牌的存在對(duì)學(xué)生起著心理暗示的作用，數(shù)字在一點(diǎn)點(diǎn)地減少，緊張情緒卻在一點(diǎn)點(diǎn)地加劇，這會(huì)讓他們產(chǎn)生沉重感、壓迫感、失落感和煩躁不安等不良情緒，對(duì)學(xué)生的身體和心理健康帶來(lái)不良影響，撤掉倒計(jì)時(shí)牌的做法值得提倡。

　　在那些已撤下倒計(jì)時(shí)牌的班級(jí)，老師們說(shuō)：倒計(jì)時(shí)牌的消失并不代表對(duì)高考不重視，而是不想給學(xué)生制造心理壓力，以便讓他們?cè)谙鄬?duì)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。采訪中，許多老師表示，“倒計(jì)時(shí)”對(duì)學(xué)生的所謂激勵(lì)作用弊大于利，應(yīng)該嘗試用更人性化的方式來(lái)對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考。

　　編后：不查不知道，“減負(fù)”問(wèn)題的提出，最早竟要追溯到1950年，當(dāng)時(shí)毛主席就說(shuō)要“健康第一，學(xué)習(xí)第二”。2000年，關(guān)于“減負(fù)”的文件下發(fā)了29個(gè)。

　　多年過(guò)去了，負(fù)非但未減，反而愈演愈烈。為啥？社會(huì)的問(wèn)題、體制的問(wèn)題、評(píng)價(jià)的問(wèn)題、考試的問(wèn)題、升學(xué)壓力的問(wèn)題，都不是好解決的，所以……

　　好吧，一時(shí)半會(huì)解決不了的問(wèn)題，暫且作罷。

　　老師從小就教導(dǎo)我們，要做“力所能及之事”。現(xiàn)在，機(jī)會(huì)來(lái)了。據(jù)說(shuō)“距高考還有××天”的倒計(jì)時(shí)牌已讓許多高三生“心跳過(guò)速”，如果不能為他們做更多，至少摘掉一塊牌子的力量還是有的。

　　“減負(fù)”，摘牌，力所能及，現(xiàn)在開(kāi)始行動(dòng)吧。