核心提示：對于棗莊市市中區文化路小學的學生來說，今年這個暑假，抄寫生字、寫日記這些假期作業中的“傳統項目”越來越少，取而代之的是一些個性化的暑假作業。這些實踐性、體驗性強的作業讓學生拋開書本，親身經歷其中，獲得最直接的感受。
 
    這個周末，家住棗莊市市中區振華小區的張女士就要帶著他上小學五年級的女兒去濟南游玩了，而這次旅行是孩子自己選擇完成的一項暑假作業。對于棗莊市市中區文化路小學的學生來說，今年這個暑假，抄寫生字、寫日記這些假期作業中的“傳統項目”越來越少，取而代之的是一些個性化的暑假作業。這些實踐性、體驗性強的作業讓學生拋開書本，親身經歷其中，獲得最直接的感受。

    放假當天，得知暑假作業的內容后，文化路小學五年級的學生小強高興地說：“這個暑假，絕大部分時間都可以由我自己支配，我可以干喜歡干的事。”同小強一樣，該校學生的假期生活都將這樣度過，假期作業不再是他們的負擔，而是成為他們的樂趣，讓他們盡享繽紛暑假的快樂。這緣于文化路小學的一項作業改革。

    “從2003年開始，我們就對假期作業進行了限制，同時對作業形式進行了改革，6年多了，效果很好。”文化路小學校長郭欣榮說。當年，文化路小學在對教師和學生進行調查時發現，很多學生和家長對假期作業過多、學生負擔重、學生沒有自己支配的時間很有意見，而且作業的效果也不好。于是，學校決定對假期作業的量進行限制，同時改革作業形式，堅決杜絕學生為做作業而做作業的無效勞動的現象，切實減輕學生的負擔，還學生一個快樂的假期。根據學校規定，教師布置假期作業要堅持三個原則：一是允許學生在一定范圍內自選作業，強化學生學習的主動性。二是布置作業以開拓學生視野、培養興趣、提高自學能力為目的；三是重視學生個體差異，對不同層次的學生有不同層次的要求，讓每個學生通過作業產生成功感。

    為更好地落實素質教育，全面提高學生的綜合實踐能力，將學生從繁重的課業負擔中解放出來，還孩子一個快樂的假期，今年，該校進一步改革了暑期作業，為學生提供了一份“作業自助餐”。這次暑假作業改革，以重視培養和發展學生的實踐能力、創新能力、自理能力及社會責任感為主，以完成“十個一”為主線，在實踐中鍛煉學生們的多種能力。為了保證暑假作業改革的實效，該校向每一位學生家長發出了《致家長的一封信》，取得家長的理解與支持。并希望家長們提高認識，加入到孩子的實踐中來，以適應新形勢下的教育改革，以實際行動配合好孩子的實踐活動，并對孩子在實踐中遇到的疑惑，給以適宜的啟發和指導，以啟迪智慧、增進溝通、培養親情。

    這份“暑假作業自助餐”主要由十個一構成，內容是：參加一次社會實踐、進行一次社會調查、制作一件創意手工、創作一份趣味報紙、體驗一次“絲雨”愛心奉獻、體驗一次家庭小主人、進行一次勞動體驗、進行一次環保體驗、讀一本課外書、記一次旅游經歷。每一項內容又分為三個難度系數，學生可以根據自己的能力，自行選擇其中的項目，難度系數和次數自己確定，在實踐中拓寬思路，創造性地完成作業。例如，“參加一次社會實踐”，目的是通過實踐活動增強學生的組織能力、勞動意識及家庭和社會責任感，用真切的體驗促進價值觀的形成。

    難度系數分為三級：★難度系數適合一至二年級學生完成，要求是在家長的引導和共同參與下，為自己所居住的小區做點力所能及的小事。如：撿、拾垃圾、清掃樓道等。★★難度系數適合三至四年級學生完成，要求是在家長的參與和引導下，自發組織5人以下的同學或同伴，為小區或社區的環境、設施等做一件有意義的事。如：清掃環境衛生、整理花園等。★★★難度系數適合五至六年級學生完成，要求是在家長的引導下，自發組織10人以下的同學或同伴，為社區或社會做一件或幾件有意義的事。如：交通協管員、街道整理自行車排放等。而每個人完成作業的情況則可以根據自身實際，以攝影、錄像、文字、日記等形式體現。

    文化路小學校長郭欣榮認為，假期是學生根據自己的實際情況進行調整、積累、放松和個性化學習的過程。社會的發展、新課改的落實、素質教育的實施，需要我們全體教育工作者具有開放性的思維。對學生作業的布置要能跳出應試教育的怪圈，自覺摒棄一些不合理的做法，為學生設計個性化的假期作業，引導學生用多種的表達方式展示自己的成長歷程。希望孩子們能夠走出家門，親近自然，融入社會，體驗生活，讓假期生活變得更加愉快、充實、有意義。