長寧區第一個“無作業日”，難得家長喝彩。校長邵春安認為，基礎課的“長作業”應該是體驗式的，必須通過一段時間完成，帶有團隊協作性、社會性和學科交叉性的。下午放學時分，記者在愚園路第一小學和江蘇路第五小學校門周圍隨機訪問了一些家長，詢問他們對于“無作業日”的看法。　　長寧區第一個“無作業日”，難得家長喝彩。昨天多所小學門前共20位受訪家長中，對“無作業日”或不知情，或不領情，認為“有沒有無所謂”。教育部門減負的良苦用心遭遇家長淡漠反應，教育界人士認為，在目前情況下，對比拔苗助長式的“加負”，“無作業日”的安排已邁出了正確的一步，接下來要做的是學校、家長和孩子如何達成共識，形成合力，能把好事辦好。

　　【孩子課程表】常規課程凸顯個性

　　按照長寧區教育局的安排，從2009學年開始，將每周三（特殊情況除外）定為全區“快樂拓展日”。這天，參與活動的小學上午以基礎型課程為主，下午以學生自主選擇的主題式、體驗式、探究式等課程活動為主。一至五年級不布置常規回家書面作業，其他四個學習日也不額外增加作業量。

　　昨天是第一個“無作業日”，各小學都做了精心準備。記者在愚園路第一小學的校園里看到，操場上豎立了幾十塊小牌子，每塊牌子上寫著一門興趣課的名字、課程內容和報名教室。孩子可以按圖索驥找到自己喜歡的興趣課教室。

　　“這對我們提出了更高要求，無論是課程計劃進度的調整，還是提高課堂教學設計要求。”該校校長王克堅告訴記者，她的想法是把周三打造成運用所學知識解決實際問題的“快樂拓展日”，既包括50多門可走班學習的興趣拓展課，也包括語文、數學、外語等基礎課。“比如語文課可以跨度較長地‘采訪身邊的一個人’，從人物的選擇、采訪前的準備、采訪時的應變到采訪后的整理與寫作，變成討論式的，個體行動能變成團隊協作。”

　　在江蘇路第五小學，除了按年級開出硬筆書法、泥塑、茶藝、經典誦讀等興趣課程外，每周三的“老三門”上法也不一樣：讀完一套有意思的兒童讀物，學著用漫畫畫出里面的人物，跟同班同學介紹一下人物的個性，排演一幕課本劇來活靈活現地展現，孩子們可以選擇喜歡的角色配音，既學英語又鍛煉了團體配合。校長邵春安認為，基礎課的“長作業”應該是體驗式的，必須通過一段時間完成，帶有團隊協作性、社會性和學科交叉性的。

　　【調查20位家長】

　　或“不知道”或“無所謂”

　　下午放學時分，記者在愚園路第一小學和江蘇路第五小學校門周圍隨機訪問了一些家長，詢問他們對于“無作業日”的看法。在接受詢問的20位家長中，有12位家長表示，自己并不知道學校每周三有什么特別的安排，只是聽記者講后才知道。當然，其中有個別是爺爺奶奶、外公外婆，只推說“家長會不是我開的，我不知道”。還有8位家長告訴記者，自己知道“無作業日”，不過覺得這樣的新舉措“有沒有無所謂”。

　　有三位媽媽的對話引起了記者的注意。她們的孩子在學校是二年級同班同學，課外班也是同學。“‘無作業日’，我們的孩子還是要上課外班的，今天放學休息一下，馬上就要去的。”一位媽媽向記者介紹，自己給孩子每天都報了課外輔導班，作文、奧數、英語等門類齊全，周一到周日全都排滿。“周一到周五，每天晚上孩子都要上一個半小時左右的課外輔導班。所以，她要到晚上9點以后才能睡覺。”

　　有家長開玩笑：“周三無作業，不妨周二多布置些作業周四交就是了。”邵春安校長形象地將其比喻成“5－1”不能變成“4＋1”：“正常的教學內容并沒有縮水，該教和該學的沒變。從學校角度來看，這個問題的關鍵在于提高35分鐘的課堂效率。”