孩子作文愛講假話，這是大家都知道的事。但大家有沒有想過，孩子是怎樣養(yǎng)成在作文中講假話的習(xí)慣的？昨日，城西一名小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的姨媽打進(jìn)熱線，講述了她外甥小復(fù)的作文“被撒謊”的變遷史。她認(rèn)為：“孩子寫作文撒謊，家長要負(fù)很大的責(zé)任。”

    看罷上述報(bào)道，我真感到十分悲哀。寫作文怎么就成了撒謊培訓(xùn)？我也是一名小學(xué)語文教師，這些現(xiàn)象幾乎年年遇到。但是，只要我接手一個(gè)班，我就一定盡力杜絕寫假話的現(xiàn)象。也就在我年復(fù)一年跟“撒謊作文”打游擊的過程中，我發(fā)現(xiàn)了問題的某些根源。一是現(xiàn)在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，在學(xué)校有寫不完的作業(yè)，課堂氣氛沉悶，課間活動(dòng)單調(diào)，很多學(xué)校基本不組織課外活動(dòng)。更糟糕的是回家也有寫不完的家庭作業(yè)，不僅沒有時(shí)間看課外書，想出去自由自在地玩耍也很難得，頂多就是在家里看一陣子動(dòng)畫片，生活內(nèi)容單調(diào)乏味，視野狹窄。如此一來，學(xué)生所積累的作文素材也相當(dāng)單薄，根本就不夠?qū)懽魑挠谩６�呢，不少家長跟孩子之間缺乏有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的溝通，孩子對(duì)家長的關(guān)愛有點(diǎn)不太領(lǐng)情，且很多教師與學(xué)生也缺少真摯深入的交流，學(xué)生似乎沒有學(xué)會(huì)感動(dòng)，他們的感情體驗(yàn)很淺薄，也就寫不出“感人至深”能夠贏得老師稱贊的作文。還有一種情況更不容忽視，一些教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，總是圍繞著“考試”、“分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)，所以刻意強(qiáng)調(diào)作文的立意，故意讓學(xué)生拔高作文立意，甚至經(jīng)常貶低學(xué)生那些立意不夠“高尚”的作文，而鼓勵(lì)學(xué)生模仿所謂的“范文”，這無疑是在把學(xué)生往抄襲的邪路上引。當(dāng)然，這也與主管部門過分強(qiáng)調(diào)作文的教化功能有很大關(guān)系。以我的觀察，“撒謊作文”盛行的原因也不排除個(gè)別教師水平有限，思想觀念還停留在二三十年前的因素。

    其實(shí)，小學(xué)生原本是會(huì)寫作文的。如果讓學(xué)生跟社會(huì)更廣泛地更親密地接觸，有較多的課外活動(dòng)，而且教師不拘泥于教科書上的作文要求，不把作文當(dāng)做一種教化訓(xùn)練，以開放的態(tài)度，讓學(xué)生放開去寫，使學(xué)生覺得寫作文也是一種有趣的探索。據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不僅會(huì)喜歡上寫作文，也能寫出很感人的作文。不過，我也知道，如果想這樣去實(shí)踐，要么是教師受較大的壓力，要么是主管部門減少對(duì)教學(xué)的干涉。誰聽我說？