近日，江西景德鎮(zhèn)市某校一學(xué)生只因做錯(cuò)了一道數(shù)學(xué)題目而被老師罰抄作業(yè)120遍后，有關(guān)專家稱這是“暴力作業(yè)”，同時(shí)有家長也提出了質(zhì)疑：老師這樣罰抄算不算違規(guī)？算不算軟暴力？有人認(rèn)為罰抄是一種教育手段，有人則認(rèn)為這是變相體罰。
　　
　　學(xué)生做錯(cuò)了題目，或者是寫錯(cuò)了字，老師就使用過度罰抄的方式來懲罰學(xué)生，這種模式化教育對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是不利的。俗話說得好，沒有差學(xué)生只有差老師，老師的教育方式對(duì)學(xué)生的成長至關(guān)重要。過度罰抄的教育方式還是應(yīng)該少用，甚至不用最好。
　　
　　罰抄作業(yè)在中小學(xué)生比較普遍，但一味地使用機(jī)械教學(xué)方法，不科學(xué)的懲罰學(xué)生，不但不能取得很好的效果，反而會(huì)適得其反。
　　
　　過度對(duì)學(xué)生罰抄作業(yè)，只會(huì)給學(xué)生加重學(xué)習(xí)和心理負(fù)擔(dān)，甚至形成惡心循環(huán)。給學(xué)生減負(fù)，一直是國家有關(guān)部門長期強(qiáng)調(diào)的，而且地方各部門也是很積極地配合，但實(shí)際上所取得的效果并不是很理想。
　　
　　學(xué)校作為教書育人的寶地，怎樣教學(xué)生，用什么方法育人，應(yīng)該是每一個(gè)老師必須思考的問題。老師每天給學(xué)生布置作業(yè)，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予懲罰，這是應(yīng)該的，也是每個(gè)人能理解的，但像江西這位老師做出這樣如此的決定，實(shí)在讓人質(zhì)疑，學(xué)生做錯(cuò)題目就對(duì)學(xué)生實(shí)行軟暴力，說的嚴(yán)重一些，就是這種變相體罰學(xué)生的老師應(yīng)該好好地思考一下。作為老師，每當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，應(yīng)該好好的對(duì)他進(jìn)行教育，用合理、科學(xué)的方法和學(xué)生溝通。
　　
　　老師的職責(zé)就是教書育人，而關(guān)鍵在于育人，并且培育對(duì)社會(huì)有意的人。當(dāng)然，單憑老師個(gè)人力量，恐怕有一定的困難，那么這就離不開學(xué)生家長的良好教育。雙方共同監(jiān)督，共同教育，結(jié)果那就是可想而知了。但如果其中一方出現(xiàn)了問題，那么問題就接踵而至，為此對(duì)孩子今后的發(fā)展也是有很大的影響。而最近有老師對(duì)學(xué)生犯了錯(cuò)就對(duì)其罰抄120遍，有相當(dāng)多的老師和家長提出質(zhì)疑，可想而知，家長的質(zhì)疑就是對(duì)該老師的質(zhì)疑，當(dāng)然，現(xiàn)在不排除現(xiàn)在有的學(xué)生實(shí)在不好教育，但這只是少部分而已，總的來說，對(duì)學(xué)生實(shí)行軟暴力和變相體罰的教學(xué)方法還是不同為好。
　　
　　為此，每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)，老師對(duì)其應(yīng)采用良好、科學(xué)的教育方法進(jìn)行教育，而不應(yīng)是一味地過度懲罰。何況，對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生實(shí)行軟暴力與變相體罰不是老師的“專利”。在教育學(xué)生的過程中，老師應(yīng)好好的體諒學(xué)生，其實(shí)這也是對(duì)未來人才的尊重。