孩子的教育問(wèn)題總是牽動(dòng)著千千萬(wàn)萬(wàn)家長(zhǎng)的心。這幾天，關(guān)于“不滿六歲的兒童能否入學(xué)”的問(wèn)題引起了輿論的關(guān)注和網(wǎng)民的熱議。教育部先是在網(wǎng)站上答復(fù)說(shuō)：學(xué)校在優(yōu)先保障年滿6周歲的兒童入學(xué)的前提下，可考慮接收將滿6周歲的兒童入學(xué)。蹊蹺的是，教育部的網(wǎng)站隨后撤下了這個(gè)答復(fù)，而北京市教委的有關(guān)人士表示：本市嚴(yán)格執(zhí)行“年滿6周歲才能入學(xué)”的規(guī)定。

    持“年滿6歲才能入學(xué)論”者認(rèn)為，未滿6周歲入學(xué)違反了《義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定。而持“不滿6歲也能入學(xué)”論的人認(rèn)為，讓差一兩個(gè)月就滿6歲的孩子在幼兒園復(fù)讀一年，“耽誤孩子的上學(xué)時(shí)間，挫傷積極性”。兩派意見(jiàn)爭(zhēng)論激烈，而教育部先明確答復(fù)又撤下有關(guān)文書，也體現(xiàn)了他們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上的審慎態(tài)度。從一項(xiàng)有5萬(wàn)多人參與的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中，有超過(guò)75%的人反對(duì)“必須年滿6歲才能入學(xué)”，這應(yīng)該可以視為網(wǎng)絡(luò)的主流民意。那么，教育部是否應(yīng)該“從善如流”地放寬入學(xué)年齡呢？

    “6歲入學(xué)”的慣例有所依憑。根據(jù)早教專家的研究成果，孩子年滿6歲時(shí)，各項(xiàng)生理指標(biāo)尤其是大腦發(fā)育程度達(dá)到了接受小學(xué)教育的水準(zhǔn)。當(dāng)然，具體到每個(gè)孩子身上，其發(fā)育狀況各不相同，6歲并不能作為劃分孩子是否達(dá)到某種聰慧程度的分水嶺。另外，《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定：“凡年滿6周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。”但并沒(méi)有說(shuō)“6歲”是“入學(xué)”的必要條件，小學(xué)不能接收達(dá)不到6歲的孩子。可見(jiàn)，從法律角度和發(fā)育水平來(lái)說(shuō)，6周歲左右入學(xué)都是正當(dāng)?shù)摹?/P>

    然而，從操作的層面來(lái)說(shuō)，學(xué)校的年級(jí)劃分是以“年”為單位的，總要給入學(xué)的孩子劃定一個(gè)年齡范圍。否則，年齡差別過(guò)大的孩子同處一班，就失去了分年級(jí)的意義。問(wèn)題是，不管以什么時(shí)間作為入學(xué)還是復(fù)讀的節(jié)點(diǎn)，都會(huì)產(chǎn)生“一刀切”的剛性，都會(huì)有剛好低于入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的孩子不能入學(xué)，都會(huì)有家長(zhǎng)提出“差一兩個(gè)月甚至差一兩天怎么就不行”的問(wèn)題，都會(huì)遇到是否公平合理的質(zhì)疑。

    既要照顧到孩子的成長(zhǎng)周期，又要顧及到可操作性，“6周歲入學(xué)”的節(jié)點(diǎn)應(yīng)該是這樣產(chǎn)生的。它雖然不能說(shuō)毫無(wú)瑕疵，但已經(jīng)是一個(gè)盡可能合理的方案。有質(zhì)疑的聲音，并不意味著就需要改弦更張。正常情況下，這種抱怨應(yīng)該出自那些“望子成龍”心情太急迫的家長(zhǎng)。然而，現(xiàn)在卻是大多數(shù)網(wǎng)民都反對(duì)“6歲入學(xué)”的門檻，這就耐人尋味了。

    是這些人想不到上述前因后果嗎？這倒不見(jiàn)得。網(wǎng)上反對(duì)聲一片，主要是源自當(dāng)下某些已成定勢(shì)的公眾心理。一是公眾中彌漫著過(guò)于強(qiáng)烈的“搶位”意識(shí)：總覺(jué)得成長(zhǎng)環(huán)境太殘酷，自家的孩子最好在任何事情上都要搶先一步，才能增加成材的幾率。殊不知，中國(guó)教育實(shí)踐中的大量事例表明，贏在“起跑線”的孩子輸在“終點(diǎn)線”的比比皆是，因?yàn)樗麄儚囊婚_(kāi)始就太苦太累，失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。二是年輕網(wǎng)民普遍有一種“被剝奪”的心態(tài)，總覺(jué)得有關(guān)卡就有黑幕，有取舍就有貓膩，強(qiáng)勢(shì)群體在一切領(lǐng)域占據(jù)了有利位置，普通人一踏進(jìn)社會(huì)就遭到“剝削”。他們表面上是在反對(duì)“6歲入學(xué)”的硬指標(biāo)，實(shí)際上是對(duì)所有的秩序和規(guī)則心存懷疑。

    在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，成年人的確需要“人人爭(zhēng)先，個(gè)個(gè)奮勇”的精氣神，才可能獲得生活的保障和做人的尊嚴(yán)。而社會(huì)上也的確存在種種不平之事，讓人無(wú)法釋懷。然而，人不能在任何事情上都做“好勝的公雞”，更不能過(guò)早地把這種惶急的心態(tài)灌輸?shù)胶⒆觽冾^腦中。否則，家長(zhǎng)時(shí)刻急切和焦慮的眼神，將成為孩子成長(zhǎng)中不能承受之重，最終收獲的可能是適得其反的結(jié)果。對(duì)于“6歲入學(xué)”的規(guī)矩，家長(zhǎng)們不妨報(bào)以輕松的心態(tài)：回幼兒園復(fù)讀，孩子又多了一年快樂(lè)時(shí)光，等他們第二年入學(xué)時(shí)，說(shuō)不定會(huì)憑著智力和體力上的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，更加自信而愉快地成長(zhǎng)。