近年來，中學生“早戀”現(xiàn)象較為普遍，如何正確認識和對待這一日益突出的問題，是一件令教師、家長深感困惑和棘手的事情。本文試從心理角度對此進行分析，并從中找出解決問題的方法和措施。

    一、中學生“早戀”的成因

    中學階段學生身心最大的特點是生理上的蓬勃發(fā)展和心理上的急劇變化。隨著生理的發(fā)育和成熟，中學生的性心理已由“異性疏遠期”發(fā)展到“異性接近期”，并逐漸向“兩性戀愛期”發(fā)展。男女同學之間不再象青春初期（小學階段、初中低年級階段）界限分明，相互躲避，大多表現(xiàn)出一種接近異性的心理。他們開始精心修飾自己，重視自己的形象。許多學生在精美筆記本、文具盒貼滿青春偶象的照片。他們常用一種欣賞的心情和友好的態(tài)度來對待異性的言談和行為；自己也總想以各種方式引起異性的注意。一些容貌俊美、舉止優(yōu)雅，或在文體、學業(yè)等方面有特長的同學更為引起異性的注意。這種男女生之間彼此愿意接近，互相吸引的心理，是青春期性心理發(fā)展中必然要經(jīng)歷的階段。真象歌德所說：“哪個青年男子不善鐘情，哪個妙齡少女不善懷春，這是人性中至真至純。”所以，青春期男女同學之間的兩性間的自然吸引為基礎而產(chǎn)生的愛慕之情是天經(jīng)地義，自然而美好的。

    但是，中學生生理、心理尚未完全發(fā)育成熟，特別他們的世界觀、人生觀價值觀還處于形成階段，思想還不夠成熟。因而，一些學生不能很好地調(diào)節(jié)控制自己的心理需要，缺乏健康的異性交往心理，把異性吸引誤認為愛情，過早地把那種愛慕之心發(fā)展為戀愛，產(chǎn)生“早戀”。他們往往因一句動聽的話、一封友好的信、一個愛慕的眼神、一次美好的交往而動情，開始談情說愛；或者在情感的沖動下，主動以寫信、傳條子、約會等方式向異性表示“愛情”。

    當然，“早戀”心理及行為的發(fā)生不只是由其生理因素，還有其社會因素。當今社會生活的豐富和開放，文化娛樂的多樣化，大眾傳播中性、婚戀內(nèi)容的劇增，同齡人的互相感染式影響，都促進中學生的性心理的早熟和性意識的強化。特別是一些不健康的“性文化”（諸如色情文學、色情影視、色情音樂等）泛濫，誘使一些學生模仿、效尤，導致早戀，甚至誤入歧路，違法犯罪。另外，由于青春期教育特別是“性知識”教育滯后，不少中學生缺乏正確的“性知識”，產(chǎn)生對性的神秘感和畸形的好奇心，這也是造成中學生“早戀”的重要因素之一。

    二、中學生“早戀”心理類型及危害

    中學生“早戀”實質(zhì)上并不是真正的戀愛，真正的戀愛是建立在一定的物質(zhì)和精神基礎上的。愛情是一種深沉的感情，它涉及思想、品德、體魄、閱歷、學識、興趣、愛好、性格、習慣等諸多方面。這一切對于中學生來說還沒有定型，尚未完全成熟，所以中學生“早戀”，是他們在人生樂曲中過早地奏響的一段走調(diào)的愛情主題。因而，“早戀”心理實質(zhì)上是青春期心理障礙的反映，是不健康心理的表現(xiàn)。據(jù)調(diào)查研究，筆者將“早戀”心理歸納為如下幾種類型：

    （一）獵奇型。不少中學生“早戀”是在缺乏理智的控制下，為滿足自己對異性的好奇心而形成。在這“戀愛”過程中，生物性的內(nèi)容大大勝過社會性因素。同時，不良的社會因素也會起很大的誘發(fā)作用，一些學生正是由好奇模仿而陷入“早戀”泥潭的。

    （二）幻想型。“早戀”中的中學生往往有一種盲目性。在他們看來愛情是一種超凡脫俗的浪漫，世界只是屬于他們兩個人的。他們?yōu)榱?ldquo;戀愛”可以將其余一切（包括學業(yè)、紀律、物質(zhì)條件等）拋置腦外，以為“戀愛”便是生命的全部意義。有的中學生戀上了某個同學時，在不了解對方人品、性格、興趣、家庭、志向等基本情況下，就自我陶醉了，并以為終生有托，可結百年之好了。

    （三）游戲型。由于沒有深厚感情基礎，一些“早戀”生說好就好，說壞就壞，視戀愛為兒戲，尋找刺激，從中滿足自己的某種需要。這種人的“戀愛”對象很不穩(wěn)定，甚至同時和幾個人“交朋友”。

    （四）逆反型。簡單粗暴地禁止中學生談戀愛，往往會激起一些學生的逆反心理，對抗心理，反而強化他們對性與婚戀的神秘感與不健康的好奇心。這種“禁果效應”就人為地造成了一些學生“早戀”現(xiàn)象的發(fā)生。

    （五）依賴型。一些中學生內(nèi)習孤獨，他們既感到自己在不斷成長，自己的能力和需求在提高，同時又往往覺得自己得不到他人理解，精神需求得不到滿足，從而引起很多寂寞、煩惱和痛苦。當這種心理體驗變得強烈時，就需要尋找可以依賴的“意中人”來傾訴。一旦出現(xiàn)他們想象中的異性，很有可能發(fā)生“早戀”。綜上所述，中學生“早戀”心理是不成熟、不健康的。他們對愛情的真正含義，以及怎樣追求愛情等根本問題，缺乏健全的理性的認識。正因為“早戀”學生缺乏健康愛情觀，不能正確地把握友誼和愛情的界限，并且他們沒有能力承擔戀愛婚姻的社會責任和經(jīng)濟基礎，所以一旦有社會風浪的沖擊，那種所謂熱戀中的海誓山盟便告煙消云散，即便有時一些癡情者表現(xiàn)出的異常“堅定”，甚至以身殉情，那也只能表明他們理智低下意志薄弱，還無法抑制狂熱的感情。可見，中學生不成熟的感情維系的愛情是不會鞏固的，而且感情本身也會隨環(huán)境年齡等多種因素的變化而變化的，因此中學生還不具備談戀愛的條件，如果中學時代就把自己的命運拴一一個情況多變的人身上，往往會自食苦果。中學時代正是長身體，長知識的黃金時期，談情說愛必然會分期待精力，影響學業(yè)進步，影響身心健康發(fā)展。一旦發(fā)生挫折，就會給自己帶來更大的煩惱和痛苦，甚至會造成嚴重后果，給自己帶來終身遺憾。有資料表明，當前表少年性犯罪以及暴力、盜竊犯罪很多正是起因于“早戀”。這不能不引起我們每個教育工作者充分重視。

    三、中學生“早戀”的對策

    中學生“早戀”已是我們無法回避的現(xiàn)實問題，對此我們應該采取怎樣的對策呢？事實告訴我們?nèi)绻�采取簡單粗暴的禁止手段，不僅不會產(chǎn)生良好的效果，而且有可能產(chǎn)生更嚴重的后果。反之，對中學生“早戀”，不聞不問，不教不管，放任自流，則是不負責任的態(tài)度。這就要求我們更新觀念，提高認識，根據(jù)中學生的身心特點采取科學的行之有效的措施和辦法。

    （一）加強青春期教育，培養(yǎng)學生健康的心理。周恩來總理生前多次指出一定要把青少年性衛(wèi)生教育搞好。《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作若干意見》中，把青春期教育作為素質(zhì)教育的五個方面的內(nèi)容之一明確提出來了。我們應摒棄那種“談性色變”的落后錯誤的觀念，積極開展青春期教育。

    青春期的教育內(nèi)容應包括性生理、性心理、性道德這三方面內(nèi)容。適時、適度、適當?shù)亻_展青春期教育不僅能使學生正確認識自身的生理變化，而且可以使學生形成健康的心理素質(zhì)和良好的道德修養(yǎng)，懂得自理、自護、自愛、自重、自強。只有當他們獲得了科學的性知識，才能消除他們對性的神秘感，有效地抵制他們可能從非正常渠道猁的“偽性科學”，克服畸形性知識。只有這樣才能有效防止“早戀”、“性罪錯”等問題。

    （二）加強理想教育，開展多種活動。有理想、進取心強的學生往往會把精力集中到學習上，他們不會對異性表現(xiàn)出過分的熱心。在較強的理智控制下，一般是不會產(chǎn)生“早戀”的。

    中學生只有在正常交往中（包括異性交往），在集體活動中才能形成健全的自我意識與人格，因而我們并不反對男女生之間的交往和純潔的友誼。值得警惕的是性情孤僻的學生往往會產(chǎn)生病態(tài)心理，不是視與異性交往為“可恥”之事，就是對異性產(chǎn)生非分之心。同樣，一個厭倦集體活動的學生，往往是一種不良心理的表現(xiàn)。為此，我們引導他們進行正常的異性交往，克服心理障礙，形成健康心理；積極組織集體活動，讓他們在集體活動中健全人格。我們還可以通過開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學生各種興趣愛好，讓他們精力在活動中得到體現(xiàn)，情感在愛好中得到升華。

    凈化社會環(huán)境，提高學生審美能力，抵御不良風氣影響和腐朽思想侵蝕。這也是防止中學生“早戀”的必要措施。

    （三）講究疏導方法，提高教育水平。對待“早戀”學生我們要從理解愛護幫助的角度出發(fā)，針對他們不同心理特點，尋找教育突破口，因勢利導，采取最佳方法，方可取得事半功倍之效。有時候，一個貼切的比喻，幾句知心言語會起到特殊的作用。幾年前，筆者執(zhí)教的文科班中，有兩位班干部出現(xiàn)“早戀”現(xiàn)象，影響了學習。針對他倆非常愛好詩歌這一特點，我受一位老師的啟發(fā)，在一天放學后悄悄地把他們叫到辦公室，在“閑談”中，贈給他們一首汪國真（當時中學生最喜愛的流行詩人）的詩歌：《無題》“他和她/只是走在一起/便成了一道作文題/同學先做/老師后做/家長最后做/世上多了三篇文章/人間少了一份美麗。”幾天后，他們都在周記上都表示要正確區(qū)分好友誼和戀愛，趁熱打鐵，當天，我又分別同他們作了一次長談，動之以情，曉之以理，終于使他們走出了“早戀”誤區(qū)。這首詩便是一把打開心靈之鎖的鑰匙。