一年級小學生就玩起“多面派”

　　現象:家長感慨孩子自私難教

　　在合肥市中心一小區內，有三個小伙伴同在一所小學二年級上學，今年年初一個外省的孩子也住到這個小區，和他們成為了同校同學，有一天發生了一件事情讓家長難以理解。那天，外省的那個孩子因事沒去接另外三個孩子一起去上學，三個小伙伴當中最大的一個將這個外省的孩子臉打腫了(另兩個孩子還嘲笑這個外省的孩子)。當外省孩子的奶奶找這個大孩子去理論時，大孩子不僅不承認，還一個勁地和奶奶頂嘴，而奶奶讓另外兩個孩子來證明時，兩個孩子撒腿就跑了。此事很快驚動了幾方家長，家長們紛紛感慨，現在的孩子太自私了，太難教了，一點都不懂得關愛他人！

　　無獨有偶，在合肥市另一所小學三年級教室里，還發生了這樣一件事。下課課間，有兩個小同學在嬉鬧，雙方你追我趕，其中一位同學小寶一不小心將班上的另一位同學小華的鉛筆盒碰落在地。這時小華同學大呼“怎么搞得啊，你！把我鉛筆盒搞掉的？”“我不知道！”當小寶同學話還沒落音，小華同學撿起自己掉落在地面的鉛筆就向小寶臉上戳去，當場就將小寶臉上戳了一個大口子。當即班主任就將小寶送到醫院進行救治，并喊來小華的母親，班主任對小華母親說：“你看看你的孩子，從來就不知道與人相處，就知道與人打，你看，這下把問題搞大了!醫院的4000元的醫藥費等著你去付呢！”

　　看了以上發生在孩子身上的兩個例子，也許很多家長會在心里想，自己的孩子身上好像也或多或少有類似的毛病。那么小學階段的孩子到底有哪些問題呢？

　　分析：六成小學生缺乏愛心

　　“綜合來看，小學生當中有60%的學生都缺乏社會責任感、不懂與人交往、心理健康有缺陷等等，其實根本原因在于社會大環境的影響，值得我們關注。”合肥市海棠花園小學校長費廣海稱。合肥實驗小學團委書記、少先隊輔導員楊華在與記者交流時，給“問題”孩子總結了三類。

　　“功利目的型”：

　　一年級孩子做事就搞“多面派”

　　楊華老師今年教一年級語文，讓她感到驚訝的是，班上出現這樣一種讓老師沒有想到的孩子，他們在老師面前是一套，在家長面前另一套，在同學面前又是一套。一個同學為了想當班干，平時在老師面前表現得非常聽話，甚至找一些老師愛聽的話來討好老師，在班上和同學表現就不一樣了，到了家以后便是“衣來伸手，飯來張口” 。

　　“嬌生慣養型”：

　　爸爸媽媽慣，孩子自私自利

　　楊華老師稱，這類孩子由于受到爸爸媽媽、爺爺奶奶、外婆外公等的長期溺愛，在學校期間表現出來的狀態就是嬌生慣養、對事物沒有“懼怕感”，喜歡惹是生非。

　　“嚴加管教型”：

　　嚴加管教，孩子懦弱自卑

　　楊華老師稱，有很多父母出于“望子成龍、望女成鳳”的心理，于是平時對孩子的各個方面管教得都很嚴格，心理長期受到一種來自家長的壓制，導致這類孩子性格懦弱、自卑。“如果哪一次一旦犯了小錯誤，被老師批評了一下，就立即會哭鼻子，心理產生巨大的壓力。”

　　小學生性格五大缺陷

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　　四年級女生

　　成績隨著父母關系變

　　現象：單親家庭孩子問題突現

　　合肥市西門某小區一家庭主婦下崗在家，丈夫上夜班，白天很少與孩子交流，近段時間孩子經常跟周圍的人撒謊。有時候考試的成績回家也不跟家長說，這學期期中考試，他數學考了78分，他鄰居家的小伙伴考了98分，他就將78改成了98。下崗在家的母親誤認為孩子真考了98分。過了半個月后，開家長會母親才知道自己的孩子考了78分，一氣之下，母親將孩子暴打一頓。

　　眼下，孩子的心理健康越來越成為家長關注和焦慮的問題，記者在采訪中發現，學習障礙排在學生心理健康首位。

　　小魚是合肥市某小學四年級的學生，她的爸爸媽媽去年離婚了，導致她精神、學習狀態極其不穩定。據她的班主任介紹，她發現一個規律， 小魚的父母只要和她共同在一起的時候，她在學校的狀態就特別好，一旦父母不在一起的時候，她便不做作業了，甚至開始學會了撒謊。

　　“單親家庭里大多數都是媽媽帶孩子，但往往這些孩子養成倔脾氣的習慣！”合肥市滁州路小學的朱老師告訴記者，單親家庭里的媽媽付出的格外多，對孩子的期望值也很大，但往往會出現“投入大、成效小”的情況。

　　分析：學習障礙列心理健康首位

　　記者在采訪中了解到，一名五年級男生，平時上課小動作不斷，還愛與別人講話，影響他人聽課，老師指出時他無動于衷。在同學中他稱王稱霸，常常欺辱打罵同學。經常逃學、不上課。考試成績不好，做作業抄同學的，受到批評后就一走了之。他不但學習困難，成績不好，還成了一個愛說謊、逃學逃夜，并有偷竊等嚴重行為問題的學生。

　　合肥市紅星路小學的相關老師介紹，經過他們調查發現，目前小學階段孩子心理健康問題最直接和最突出的表現就是學習遇到障礙，厭學、煩學。

　　綜合合肥市海棠花園小學、曙光小學、合肥實驗小學和滁州路小學、紅星路小學等老師的訪談，目前小學生心理健康主要來自三個方面：

　　小學生心理健康主要來自：1、人際交往焦慮所致有些小學生與同學相處總不和諧，交往中不是焦躁不安，就是無所適從。這在很大程度上影響了孩子的學習。小學生這一問題的產生，一方面是由小學生的家庭交往環境不利所致；另一方面，是教師教育方法不當，忽視對學生人際交往技能培養的結果。

　　2、自責傾向所致 現在的孩子都是獨生子女，很少遇到不如意的事情，一旦遇到較大的困難時，一下會使自己對所做的事抱有恐懼心理。 當孩子感受到父母、教師、朋友不認可時，往往形成自責傾向。此問題時間一長也會對孩子學習成長造成影響。

　　3、挫折感所致 小學生的心理健康問題往往是挫折感所致。小學生挫折感常常很強，一遇到挫折，就想放棄。而孩子的挫折是來自多方面的，有學習方面的，人際交往方面的，興趣和愿望方面的，以及自我尊重方面的。

　　建議：不能一味教育孩子太要強

　　記者在調查走訪中發現，多數的小學老師認為，目前小學生的心理健康成長直接影響著孩子的學習成長。老師們普遍認為，小學生的心理問題主要是由兩個方面造成的，孩子身心成長的失衡和家庭教育的不當。合肥市紅星路小學的魏星老師稱，現在小學生都是獨生孩子，自我意識特別強，從家庭一下進入學堂，有的孩子出現不適應的現象，在學習過程中出現許多困惑、煩惱和躁動不安，產生心理問題。這將導致小學生的生理發育與心理發展的不平衡。另外，有的家庭對孩子過度溺愛和期望值過高，而忽視對孩子品德發展、人格教育、實踐能力和社會責任感等社會性教育。魏星老師表示，就她本人20多年的小學教育的實踐來看，在小學階段，家長要把孩子的心理健康作為首要目標來培養，在平日的生活中，多教孩子理解力和親情力，多理解孩子的錯誤；教會孩子怎樣與同伴相處；多引導多啟發孩子怎樣關心他人。家長要與孩子平等相處平等對話。特別是家長不能一味教育孩子太要強。