第五組：主題──動(dòng)腦筋想辦法（5點(diǎn)提示）

　　既然是動(dòng)腦筋想辦法，解讀教材時(shí)要重點(diǎn)考慮“怎么想”。

　　①《四個(gè)太陽(yáng)》一課：為什么不同的季節(jié)我要畫不同的太陽(yáng)，我是怎么想的？

　　②烏鴉看見瓶子旁邊有小石子，它是怎么想的？

　　③其他小朋友看見小孩兒落水了，都慌了，司馬光卻沒有慌，他是怎么想的？

　　④曹沖稱象的辦法很妙，他是怎么想的？

　　在一線14年，三次教《曹沖稱象》，第一次只引導(dǎo)學(xué)生弄清了曹沖是怎樣稱出大象重量的。五年后再講，從思維和語(yǔ)言發(fā)展的角度進(jìn)行訓(xùn)練。追問曹沖是怎么想的？結(jié)果有了意外的收獲，學(xué)生竟然能從官員們說的話中受到啟發(fā)。（官員們說造大稱、把大象宰成一塊一塊的，曹沖在想什么？──曹沖在想，用大船代替大秤，用一塊一塊的石頭代替大象的重量。甚至還有學(xué)生給曹沖提建議：可以用統(tǒng)一重量的米袋來代替石頭，稱起來更方便），這是從思維和語(yǔ)言發(fā)展的角度對(duì)孩子的一種引導(dǎo)。

　　單元訓(xùn)練點(diǎn)：

　　1．了解一段話的意思，注意句與句的聯(lián)系。

　　如P83，第一自然段，4句話，每句話是什么意思。如：第3句（因?yàn)槠孔永锏乃�不多，瓶口又小，所以烏鴉才喝不著水，需要想辦法。）引導(dǎo)學(xué)生注意句與句之間的聯(lián)系。

　　如P90，曹沖稱象的步驟，先做什么，再做什么，最后是怎么做？我們要想辦法引導(dǎo)學(xué)生理清句與句的關(guān)系，用先…再…然后…最后…的句式練習(xí)表達(dá)。

　　2．背誦課文，積累內(nèi)化語(yǔ)言。 4篇課文有3篇要求背誦，內(nèi)容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言精練。不僅要背誦，而且要讓孩子學(xué)著講故事，把書面語(yǔ)言經(jīng)過習(xí)練，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)規(guī)范的表達(dá)。

　　3．學(xué)習(xí)大寫字母，熟記大寫字母順序，能與小寫字母建立一一對(duì)應(yīng)。為學(xué)習(xí)音序查字法打基礎(chǔ)。

　　5． 字詞方面：

　　①學(xué)習(xí)運(yùn)用編寫字謎和找反義詞的方法，進(jìn)行趣味識(shí)字。

　　②進(jìn)一步體會(huì)漢字的多義。P92，出示一組含“打”的詞語(yǔ)，體會(huì)時(shí)，可以進(jìn)行換詞練習(xí)，也可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行擴(kuò)展積累。

　　③學(xué)習(xí)用“一邊…一邊…漸漸”寫比較復(fù)雜的句子。

　　6． 本組“口語(yǔ)交際”的主題是猜謎游戲，任務(wù)要提前布置。（強(qiáng)調(diào)4小點(diǎn)）

　　①識(shí)字（五）是字謎識(shí)字，課后有搜集謎語(yǔ)的任務(wù)，學(xué)習(xí)后要及時(shí)布置搜集任務(wù)；

　　②搜集要擴(kuò)大猜謎范圍，不只局限于字謎，畫謎、實(shí)物謎、動(dòng)作謎均可。

　　③猜謎時(shí)重在猜謎過程，要說清謎面，更要說出是怎樣猜出來的。

　　④指導(dǎo)并規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。

　　第六組：主題──我們的生活多么幸福（5點(diǎn)提示）

　　1．學(xué)習(xí)用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物，繼續(xù)訓(xùn)練讀詞語(yǔ)想畫面的能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　如：P97，引導(dǎo)學(xué)生把4組數(shù)量短語(yǔ)讀成4幅美麗的畫面，在練習(xí)時(shí)，還可以借助身邊的景物積累常用的數(shù)量詞。

　　2．借助畫面朗讀，建立圖文的對(duì)應(yīng)關(guān)系，圖文互補(bǔ)，深化對(duì)語(yǔ)句的理解。P102《畫家鄉(xiāng)》。

　　3．學(xué)習(xí)用音序查字法查字典，讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。（明確音節(jié)的組成：聲母、韻母、聲調(diào)，再查音節(jié)應(yīng)該帶調(diào)。）

　　4． 句式練習(xí)：（集中在兩種句式的訓(xùn)練）

　　①感受“把被句”的表現(xiàn)形式，練習(xí)“把被句”的轉(zhuǎn)換。

　　②學(xué)習(xí)用“那么…那么…”的句式介紹自己喜歡的事物。

　　5． 本組“口語(yǔ)交際”的主題是“怎樣過六一兒童節(jié)”。（強(qiáng)調(diào)4小點(diǎn)）

　　① 真正把討論與六一慶祝會(huì)聯(lián)系起來，讓孩子為自己的節(jié)日做一回主。

　　②先以小組為單位介紹自己在幼兒園怎么過兒童節(jié)？然后把最喜歡的、最難忘的形式在全班交流。

　　③討論小學(xué)的第一個(gè)兒童節(jié)怎樣過？

　　教師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際提出建議：怎樣過一個(gè)樸素而有意義的節(jié)日，引導(dǎo)大家暢所欲言，注意傾聽和補(bǔ)充，教師要幫助做好記錄。

　　④按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)。

　　第七組：主題──我們都有好品質(zhì)（5點(diǎn)提示）

　　這一組教材在寫法上有一致的特點(diǎn)──通過對(duì)比凸顯人物品質(zhì)。如，白兔和灰兔的對(duì)比、懶獅子和勤獅子的對(duì)比、熱心助人的安東與其他孩子的對(duì)比等等。

　　葉老有句16字讀書名言“作者思有路，遵路識(shí)斯真。作者胸有境，入境始與親。”作者的文路就是我們的教路，也是孩子的學(xué)路。教學(xué)時(shí)，可以依此來設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，領(lǐng)悟主旨。

　　單元訓(xùn)練點(diǎn)：

　　1． 有效補(bǔ)白，發(fā)展語(yǔ)言，深化理解。

　　2．要有意識(shí)地挖掘文本空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話豐富課文內(nèi)容。

　　如P117，小白兔怎樣辛勤的耕耘、播種、澆水、施肥？課文只用兩句話代過，怎樣讓學(xué)生在讀書時(shí)結(jié)合插圖、結(jié)合自己的理解，想象當(dāng)時(shí)“小白兔辛勤勞作的情景”，這就看教師有沒有語(yǔ)文的意識(shí)了──我們是不是在用教材培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力？

　　不光這一課，像《吃水不忘挖井人》，寫主席挖井僅一句話“毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們們挖了一口井。”讀到這里，我們一讀而過行嗎？怎樣補(bǔ)白，怎樣想象，大家要思考。

　　3． 指導(dǎo)朗讀，要用好提示語(yǔ)。人物對(duì)話前中后的提示語(yǔ)對(duì)理解人物心情、體會(huì)情感有很大的作用，一定引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)，讀好對(duì)話。

　　4．﹡有提示語(yǔ)可以關(guān)注，沒有的怎么辦？ 結(jié)合語(yǔ)言、借助插圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作，來補(bǔ)充提示語(yǔ)。如，小白兔來給老山羊送菜時(shí)，和小灰兔的對(duì)話沒有提示語(yǔ)。那小白兔說話時(shí)究竟是怎樣的心情呢？可以結(jié)合前邊小白兔的辛苦勞作來想象，應(yīng)該是“自豪的、喜悅的”心情。

　　5． 字詞教學(xué)：

　　①借助反義詞識(shí)字；按偏旁歸類整理學(xué)過的生字，繼續(xù)感受偏旁表義的特點(diǎn)。

　　②學(xué)習(xí)通過換詞理解的方法，感受詞語(yǔ)的豐富性。如P129“十分用心”。

　　6． 積累與運(yùn)用：

　　① 練習(xí)說帶有“把”字的詞句。

　　② 學(xué)習(xí)“只有…才…”的句式，重在反復(fù)朗讀，運(yùn)用要放緩坡度。如：可以提供前一分句：只有努力學(xué)習(xí)，才    的句式引導(dǎo)學(xué)用。

　　③ 積累一組ABB式的短語(yǔ)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。如P122“懶洋洋地 慢屯吞地”。

　　④ 積累一組勵(lì)志的諺語(yǔ)。P115

　　5．本組“口語(yǔ)交際”的主題是“該怎么做”。（強(qiáng)調(diào)4小點(diǎn)）

　　①        鼓勵(lì)大膽如實(shí)地說出自己的想法，教師要做“誠(chéng)實(shí)”的價(jià)值觀的引導(dǎo)。

　　②        引導(dǎo)孩子站在對(duì)方的立場(chǎng)想問題。

　　③        建議把讀、演和評(píng)價(jià)結(jié)合起來。

　　④        注意交際情態(tài)的指導(dǎo)：語(yǔ)言要流暢、態(tài)度要自然、大方，認(rèn)錯(cuò)要真誠(chéng)。