第五組：主題──動腦筋想辦法（5點提示）

　　既然是動腦筋想辦法，解讀教材時要重點考慮“怎么想”。

　　①《四個太陽》一課：為什么不同的季節我要畫不同的太陽，我是怎么想的？

　�、跒貘f看見瓶子旁邊有小石子，它是怎么想的？

　　③其他小朋友看見小孩兒落水了，都慌了，司馬光卻沒有慌，他是怎么想的？

　�、懿軟_稱象的辦法很妙，他是怎么想的？

　　在一線14年，三次教《曹沖稱象》，第一次只引導學生弄清了曹沖是怎樣稱出大象重量的。五年后再講，從思維和語言發展的角度進行訓練。追問曹沖是怎么想的？結果有了意外的收獲，學生竟然能從官員們說的話中受到啟發。（官員們說造大稱、把大象宰成一塊一塊的，曹沖在想什么？──曹沖在想，用大船代替大秤，用一塊一塊的石頭代替大象的重量。甚至還有學生給曹沖提建議：可以用統一重量的米袋來代替石頭，稱起來更方便），這是從思維和語言發展的角度對孩子的一種引導。

　　單元訓練點：

　　1．了解一段話的意思，注意句與句的聯系。

　　如P83，第一自然段，4句話，每句話是什么意思。如：第3句（因為瓶子里的水不多，瓶口又小，所以烏鴉才喝不著水，需要想辦法。）引導學生注意句與句之間的聯系。

　　如P90，曹沖稱象的步驟，先做什么，再做什么，最后是怎么做？我們要想辦法引導學生理清句與句的關系，用先…再…然后…最后…的句式練習表達。

　　2．背誦課文，積累內化語言。 4篇課文有3篇要求背誦，內容簡短，語言精練。不僅要背誦，而且要讓孩子學著講故事，把書面語言經過習練，內化為自己的語言，學習規范的表達。

　　3．學習大寫字母，熟記大寫字母順序，能與小寫字母建立一一對應。為學習音序查字法打基礎。

　　5． 字詞方面：

　　①學習運用編寫字謎和找反義詞的方法，進行趣味識字。

　�、谶M一步體會漢字的多義。P92，出示一組含“打”的詞語，體會時，可以進行換詞練習，也可以在此基礎上繼續進行擴展積累。

　�、蹖W習用“一邊…一邊…漸漸”寫比較復雜的句子。

　　6． 本組“口語交際”的主題是猜謎游戲，任務要提前布置。（強調4小點）

　　①識字（五）是字謎識字，課后有搜集謎語的任務，學習后要及時布置搜集任務；

　�、谒鸭�要擴大猜謎范圍，不只局限于字謎，畫謎、實物謎、動作謎均可。

　�、鄄轮i時重在猜謎過程，要說清謎面，更要說出是怎樣猜出來的。

　�、苤笇Р⒁幏秾W生的語言。

　　第六組：主題──我們的生活多么幸福（5點提示）

　　1．學習用數量詞表達熟悉的事物，繼續訓練讀詞語想畫面的能力，培養語感。

　　如：P97，引導學生把4組數量短語讀成4幅美麗的畫面，在練習時，還可以借助身邊的景物積累常用的數量詞。

　　2．借助畫面朗讀，建立圖文的對應關系，圖文互補，深化對語句的理解。P102《畫家鄉》。

　　3．學習用音序查字法查字典，讓學生經常練習，養成習慣。（明確音節的組成：聲母、韻母、聲調，再查音節應該帶調。）

　　4． 句式練習：（集中在兩種句式的訓練）

　　①感受“把被句”的表現形式，練習“把被句”的轉換。

　�、趯W習用“那么…那么…”的句式介紹自己喜歡的事物。

　　5． 本組“口語交際”的主題是“怎樣過六一兒童節”。（強調4小點）

　�、� 真正把討論與六一慶祝會聯系起來，讓孩子為自己的節日做一回主。

　�、谙纫孕〗M為單位介紹自己在幼兒園怎么過兒童節？然后把最喜歡的、最難忘的形式在全班交流。

　�、塾懻撔�學的第一個兒童節怎樣過？

　　教師可以根據班級實際提出建議：怎樣過一個樸素而有意義的節日，引導大家暢所欲言，注意傾聽和補充，教師要幫助做好記錄。

　�、馨从媱澾M行活動。

　　第七組：主題──我們都有好品質（5點提示）

　　這一組教材在寫法上有一致的特點──通過對比凸顯人物品質。如，白兔和灰兔的對比、懶獅子和勤獅子的對比、熱心助人的安東與其他孩子的對比等等。

　　葉老有句16字讀書名言“作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。”作者的文路就是我們的教路，也是孩子的學路。教學時，可以依此來設計教學，引導孩子學習語言，領悟主旨。

　　單元訓練點：

　　1． 有效補白，發展語言，深化理解。

　　2．要有意識地挖掘文本空白點，引導學生用自己的話豐富課文內容。

　　如P117，小白兔怎樣辛勤的耕耘、播種、澆水、施肥？課文只用兩句話代過，怎樣讓學生在讀書時結合插圖、結合自己的理解，想象當時“小白兔辛勤勞作的情景”，這就看教師有沒有語文的意識了──我們是不是在用教材培養學生聽說讀寫的能力？

　　不光這一課，像《吃水不忘挖井人》，寫主席挖井僅一句話“毛主席就帶領戰士和鄉親們們挖了一口井。”讀到這里，我們一讀而過行嗎？怎樣補白，怎樣想象，大家要思考。

　　3． 指導朗讀，要用好提示語。人物對話前中后的提示語對理解人物心情、體會情感有很大的作用，一定引導學生關注提示語，讀好對話。

　　4．﹡有提示語可以關注，沒有的怎么辦？ 結合語言、借助插圖中人物的神態、動作，來補充提示語。如，小白兔來給老山羊送菜時，和小灰兔的對話沒有提示語。那小白兔說話時究竟是怎樣的心情呢？可以結合前邊小白兔的辛苦勞作來想象，應該是“自豪的、喜悅的”心情。

　　5． 字詞教學：

　�、俳柚�反義詞識字；按偏旁歸類整理學過的生字，繼續感受偏旁表義的特點。

　　②學習通過換詞理解的方法，感受詞語的豐富性。如P129“十分用心”。

　　6． 積累與運用：

　�、� 練習說帶有“把”字的詞句。

　�、� 學習“只有…才…”的句式，重在反復朗讀，運用要放緩坡度。如：可以提供前一分句：只有努力學習，才    的句式引導學用。

　�、� 積累一組ABB式的短語，并學習運用。如P122“懶洋洋地 慢屯吞地”。

　�、� 積累一組勵志的諺語。P115

　　5．本組“口語交際”的主題是“該怎么做”。（強調4小點）

　�、�        鼓勵大膽如實地說出自己的想法，教師要做“誠實”的價值觀的引導。

　�、�        引導孩子站在對方的立場想問題。

　�、�        建議把讀、演和評價結合起來。

　　④        注意交際情態的指導：語言要流暢、態度要自然、大方，認錯要真誠。