若非孩子發出委屈的聲音使我們了解真相，家長甚至不知道自己曾誤解了孩子。有時候，誤解與真相往往一線之差，究竟該如何透過現象挖掘本質，看清孩子隱藏在行為背后的成長密碼呢？

　　◎其實我不笨——

　　媽媽一直希望芹芹成長為一個斯文乖巧的小淑女，但芹芹偏偏像個男孩子一樣大大咧咧，喜歡跑跳攀爬。為了熏陶芹芹的性情氣質，媽媽把芹芹送去學習鋼琴。面對枯燥晦澀的五線譜和單調重復練習，芹芹常常心不在焉，一學期下來沒彈好幾首曲子，視唱水平也在班里排名倒數，愁得媽媽逢人便說：“我家閨女怎么總不如人呢？”

　　其實芹芹并不笨，只是媽媽沒有根據她的實際情況因材施教。父母對子女的期望值有時并不合理正確，芹芹是個活潑好動的孩子，應該多安排運動、舞蹈等動態內容以消耗其多余精力，而媽媽卻將自己的意愿強加給孩子，這種抑制孩子天性的做法必然導致芹芹無法適應、表現失常，造成媽媽誤以為孩子“很笨”的結果。

　　家教提示：當孩子的表現與我們的期望不符時，切勿急著埋怨、憤怒、傷心，更不要輕率地給孩子下定論，細心觀察孩子的性格特點，及時調整自己的期望值，有助于避免誤解的發生。

　　◎其實我不壞——

　　明明和表妹在一起玩得正歡，在跑跳追逐中，明明不小心把表妹撞倒在地，正想上前扶起她時，被奶奶看到了，奶奶不由分說責備明明說：“你怎么能欺負妹妹！快點向人家道歉！”明明連忙解釋: “我是不小心的！”奶奶揚手作勢要打：“還頂嘴？這孩子現在越變越壞了！”明明“哇”地一聲哭了：“奶奶就是偏心……”

　　這是家庭中典型常見的誤解案例，明明雖然確有失誤，但這種犯錯并非出于本意，而且也主動補救了，奶奶不但沒有問清情況，還不聽解釋，僅憑主觀判斷就給明明貼上了負面標簽，給孩子心靈造成了傷害。家教中，最忌缺乏耐心和分析，一見孩子失誤就憑經驗給他定性，誤解也就由此產生了。

　　家教提示：孩子闖禍后先別急著斥責，多考慮幾種可能性：是不是孩子能力有限所以弄砸了事情？是不是孩子渴望探索才不小心造成破壞？是不是我沒有分析和傾聽就妄下定論呢？三思而后行，有助于避免誤解。

　　◎其實我不懶——

　　妮妮剛上幼兒園，媽媽覺得是時候培養一下女兒的自理能力了，便開始著手進行訓練。讓妮妮自己整理玩具，她一股腦塞進箱子里就完了；讓她自己疊被子，她總是把被子抱起來往床腳一堆；讓她洗自己的小衣服，沒揉兩下就喊累不肯再洗……急得媽媽一天到晚數落妮妮：“大懶蟲，什么事兒都不認真做！”

　　許多家長都會埋怨孩子懶，因為孩子總是對家務或學習表現出敷衍態度，不求精細，但其實，孩子“貌似懶散”的背后總有著各種各樣的原因，家長們卻沒有去深究。比如情景中妮妮媽給孩子安排的自理訓練就遠遠超出了一個3、4歲孩子的能力范圍，妮妮籠統、粗糙的做法和逃避的態度都是因為自己力所不及，而非媽媽口中的“懶”和“不認真”。

　　家教提示：在評判孩子做事前先考量一下：孩子是否有能力將其圓滿完成？我們是否傳授過正確的方法？孩子是否已經具備一定的專注力或耐性？結果的不盡如人意究竟是出于態度懶散還是經驗不足？

　　◎其實我能做——

　　媽媽在廚房做飯，瑩瑩想幫忙，便拿著自己的玩具小刀跑到廚房切胡蘿卜，媽媽連忙把瑩瑩趕出廚房：“別礙手礙腳的，自己玩去。”早上出門前，瑩瑩坐在門口的小凳子上自己穿鞋，急性子的媽媽忍不住說：“瞧你這笨手笨腳的樣子，媽媽幫你穿，省得又遲到了！”結果在和別人聊天時，媽媽卻總抱怨說：“瑩瑩可沒用了，在家里一點忙都幫不上，連個鞋子都不懂自己穿！”

　　這個案例也許家長們一看就明白問題所在：瑩瑩媽根本沒有給孩子鍛煉的機會，又怎能要求她動手能力強呢？這是很多家長常犯的錯誤。其實孩子并非做不到，早早給孩子貼上“不行”的標簽是一種誤解，雖然她可能暫時還做得不夠好、不夠快，但只要家長給予足夠的耐心和指導，孩子一定會熟練和能干起來。

　　家教提示：避免這種誤解最好的方法就是暫時放下對孩子的不信任和不放心，有時候過度關愛也會阻礙孩子能力的發展。適時放手，給予孩子鍛煉的機會，其實孩子比我們想像中更能干、更優秀。