俗話說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣，每個家庭都有自己獨特的一種教育方法，有一千個孩子也就有一千種教育方法。作為我個人來講，有這樣一種觀念：孩子的成長，成人比成才更重要；孩子的情商比智商更重要。具體做法如下：

　　一、培養孩子良好的生活和學習習慣。

　　習慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當中養成的，是與孩子一起成長的過程中潛移默化地形成的。孩子良好的生活習慣是與學習習慣密不可分的，在生活中懶惰的孩子或動作慢的孩子必定會把這種惡習帶入自己的學習中。因此，從小開始我們就有意識到讓孩子學習自己的事情盡量自己做，不會的家長從旁協助或指導，學會做自己力所能及的事，如：整理自己的小書包、課桌；掃地、抹桌子；刨水果；幫助家里收、疊衣服……當然在做的過程中會出現這樣那樣的狀況，如最嚴重的是刨水果時不止一次地劃破了手上的皮，對于這種情況，作為家長不大驚小怪地忙不迭的呵護，只是告訴她處理的辦法，叮囑她以后遇到這種事情一定要小心，以后再遇到類似的情況，她自己處理得很好：用水沖干凈手，到藥箱里拿創口貼包好，之后告之家長一聲就行了。上小學后在學習中遇到困難時也是如此，當孩子題目不會做時不直接告訴其答案，如遇到不會寫的字或不能自己組的詞時，從一年級時我們就告訴她可以查書、看自己的學習資料，都找不到時還教會了她查字典的方法，以后再有此類問題時，一般情況下她都會自己解決。當然孩子也有一定的依賴心理，如果一次作業量比較大或心情不太好時，我也會視情況直接告訴她答案，但寫完后一定還要讓她能說出答案的內容，而不是她寫完這個問題也就完成了。

　　二、明確的是非觀，講理與處罰并重。

　　當寶寶有意識之后，我們就一直灌輸孩子什么是對的，什么是錯的。對的家長會表揚、會獎勵；錯的就必須改，必須受到處罰。現在的孩子都是家里的獨寶寶，個性都很強，在這樣的環境里很容易養成自私、任性的習慣。上幼兒園前不覺得，上了幼兒園、小學后，我們家長也在和孩子一起成長、一起學經驗。很多時候孩子是愿意講理的，是能夠達到家長期望的要求的。可隨著她相處環境的變化，今天發現這個小朋友有了個好玩具，明天看到那個小朋友帶來了什么好東東，心思就活起來了，特別是放學時看到有的家長接孩子，當孩子提的要求一開始家長不滿足后來在孩子的哭鬧聲中得以滿足后，回到家中也有樣學樣，開始提出這樣那樣的要求來。我們家庭通過不斷的磨合，最終大家在教育孩子的問題上達成一致意見：不能一味滿足孩子的要求，要適當，有時甚至要 “窮”孩子一點。當孩子的行為變得無理取鬧時不但不予理睬過后還得批評，把道理給她講通了；當講不通道理時，不排除適當時候的進行棍棒教育。

　　三、在孩子的面前必須維護家長的地位、樹立老師的權威。

　　孩子有孩子的個性和尊嚴，我們家長在孩子做的好時除了表揚和鼓勵，更是要尊重孩子其它的種種形為。如當孩子的做法與　家長和　老師確實有沖突時，考慮孩子的年齡畢竟比較小，會要求孩子必須聽　家長和　老師的要求，維護　家長和　老師的權威。過后再做一些適當的補助措施，如了解孩子當時的想法，跟孩子做委婉的道歉、把孩子的想法與老師做一定的溝通與交流，對孩子的成長可能會更好些。

　　四、教會孩子與人相處。

　　社會是人與人的社會，每個孩子都渴望玩伴、朋友，但往往很多時候由于家中獨寶寶的原因，他們不知道如何與人相處。我家寶寶比較膽小，小時見了陌生人都躲在家長身后不敢出來。發現這個問題后我就有意識地培養孩子的交往能力。

　　1、為孩子創設開放的交往環境，激勵孩子的交往興趣和欲望。家長應鼓勵孩子花費一定的時間和精力去和同齡人聊天、游戲、出游，絕不能借口文化學習的重要而忽視孩子在這方面的學習。比如多帶孩子串門，支持孩子帶同伴到家里來玩，不對孩子們的游戲作過多的限制，更不以家庭的整潔衛生為由將孩子的朋友拒之門外。

　　2、教給孩子掌握交往技能，學習正確地交往。最基本的交往技能——寒暄。寒暄就是見面打招呼，如新朋相識，老友重逢，“相逢開口笑”，噓寒問暖，問候致意等，都屬于寒暄。隨著年齡的增長，孩子的生活圈也越來越多，接觸的人群也多。記得剛開始送孩子去學習班學習時，一段時間下來班上一個小朋友她都不認識。后來我讓她學會先主動跟自己喜歡的小朋友打招呼，向別人介紹自己并知道新認識小朋友的名字，后來一段時間再問她學習班的情況，她能說出好多，并把學習中的趣事一一講給我聽，對學習班也越來越喜愛。孩子的情感表現往往很直接，喜歡的、討厭的都能說上半天。對于種種情況我會跟孩子一起分析原因，喜歡的鼓勵孩子學習、欣賞別人；討厭的，教會孩子如何認識別人、對照自己，學會與所有小朋友之間的正確相處。

　　3、要重視人際交往所需要的心理素質的培養。例如善良、守信、真誠、開朗、誠實等等，這就需要家長在日常生活中有意識地加以培養，多關注孩子的言行，養成良好的交往習慣。比如串門時有禮貌，不亂拿別人的東西，不搶玩具，離開時整理好玩具等。

　　五、正確看待學習中出現的問題。

　　一、二年級是孩子習慣養成的階段，如果這一時間不能讓孩子養成良好的習慣會有一種后患無窮的感覺。在一年多的小學學習中，我發現：孩子的學習中往往沒有計劃性，有反復循環性、有很強的依賴心理。他們的學習會跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權，對所學的知識缺乏深入的理解。因此，1、隨時了解孩子在校的情況。在目前的學習中我采用孩子自己主動學習、檢查，家長隨時檢查、督促，并經常傾聽孩子訴說班上發生的事情、與同伴交往中發生的問題，與老師多溝通，對于孩子的學習情況和進度及其他能隨時的了解、掌握，對孩子在學習中出現的問題能及時糾正。2、有重點、有針對性地復習。每隔一段時間，讓孩子復習、默寫本單元中學習過的生字詞；練習中出現的錯誤、問題進一步地加深孩子的印象，再鞏固鞏固。3、適當地知識補充。孩子的學習是不斷練習的過程，我給孩子有針對性地買了一套補充資料，視孩子最近在學校學習的情況，有選擇、有針對性地讓孩子做些題目。如二年級現在有了寫話、寫小日記的訓練，除了選擇一些好的閱讀書籍讓孩子每天抽時間看一至兩篇外，根據資料上的寫話主題，讓孩子自己說說、寫寫。知識地學習如果一味地用專門時間來訓練，孩子會覺得很枯燥，也不配合。所以語言上的訓練，我會有意識地貫穿于跟孩子平時的交往、交流中；數學上的一些訓練，則用一些小故事或生活小常識、去商場親自體驗一番的方式，加深孩子對知識運用的印象。

　　三字經中云：養不教，父之過。我們是孩子的第一任老師，孩子的成長在小時候更多地會受到了來自家庭、家長的影響。除了鼓勵孩子不斷進步、學會與人交往的能力，作為家長的我們也在不斷學習，增加與其他家長交流、與老師探討的能力。希望能讓孩子朝更積極、更有利于其發展的方向努力。教育是一個長期的過程，是“潛移默化，潤物無聲”的效果。在孩子的成長中，作為家長的我們盡管會因為各種原因覺得心煩、覺得不耐，但孩子是我們的，只有一個，所以再累、再怨，我們仍是樂意參與孩子成長的每個環節。