c曾記得那是在五年級的一節美術課上，我要求同學們隨著音樂訓練畫人物簡筆畫，不一會兒,整個教室就彌漫著熱火朝天的喜氣象。突然，有學生在下面大聲疾呼：“魏老師，王明畫二流子！”

　　剎時，全堂鴉雀無聲！這下可把我給弄懵了！在眾目睽睽之下，只見王明同學頓時羞得面紅耳赤，一聲不吭地埋著頭伏在課桌上，或許在等待老師的發落和同學們的譏笑吧。

　　我黑著臉邁著沉穩的步伐沖了過去——“王明，你畫的是什么呀？能不能給老師看一看？”過了好一會兒，王明才怯生生地慢滕滕地從課桌里拖了出來。只見本子上畫了一個男生和一個女生的簡筆畫，并用一根紅色的線把兩人的嘴巴連在一起。

　　頓時，我非常生氣，真想咆哮一番。但是，為了不影響正常的教育教學秩序，為了不傷害王明同學的自尊心，我急中生智，計上心來―――我也得“撒個謊”了。

　　“嗬！王明同學畫的人物簡筆畫可真神啦！瞧：這兩個小朋友還在打電話哩！可能是王明粗心的緣故，把電話線給連錯了位置。王明：你不會打電話嗎？打電話應該是‘一個用嘴巴說、另一個用耳朵聽’才對吧！”話音剛落，同學們都輕松地笑開了；告狀的同學也朝我吐了吐舌頭；王明自己也雙眼一亮，向我投來感激的目光……

　　課后，我及時找王明同學進行了單獨交流，摸清了他的思想動態，而且從多層面多角度進行了幫助教育和正確引導，使其有所好轉。我認為由于不是當眾呵斥、大發雷霆，而是急中生智、巧妙變通，不但讓學生的身心免受傷害（反而從內心感激老師進而逐步轉變）；而且使課堂沒有脫節，還活躍了氣氛為課堂創造了許多有意義的畫面！

　　好一次絕妙的“謊言”�。�