一般的孩子要到小學6年級才能識全2500個常用漢字，可是南京赤壁路小學“用電腦識字”實驗班的孩子在2年級下學期就能完成這樣龐大的任務，到三年級平均每個學生的閱讀量能達到30萬字。用電腦辨形的方式提前讓孩子識字閱讀是不是會打亂教學規律，是一種揠苗助長，昨天來自全國的專家對這種新型的教學模式產生了激烈的討論。

　　三年級孩子識2500個常用字

　　昨天上午，在赤小舉行的“全國‘信息技術環境下小學語文提前讀寫’研討會”上展示了“電腦教識字”的課堂。在該校二年級語文老師林紅梅主講的一堂名為《大自然的歌》的閱讀課上記者看到，課堂上孩子們每人面前一臺筆記本電腦，然后老師給孩子們播放由鳥之歌、魚之歌、水之歌、蟲之歌組成的幻燈片，各種圖畫、聲音同時展現在孩子們的面前。播放完畢后老師讓孩子們將自己感興趣的聲音模仿一下，同時說出是哪種動物的。孩子們一個個踴躍舉手發言，并用電腦打字的方法寫下自己對所聽到聲音的印象，完成后通過網絡傳遞給老師，由老師放在大屏幕上讓同學們閱讀、比較。“在這種教學方式下培養出來的孩子擁有比其他孩子更強的閱讀、寫作能力。三年級的孩子已經識2500個常用漢字，閱讀量能達到30萬字，而且經常將自己生活學習中的事情寫下來，并發到校園網上曬曬自己的小‘博客’，跟同學、老師一同分享自己生活中的喜怒哀樂。”一位專家介紹說。

　　家長擔心會不會“揠苗助長”

　　對于信息技術在孩子提前讀寫中的運用，更多的家長關心的是提前的讀寫教育會不會是“揠苗助長”。

　　“我帶的實驗班是從一入學就開始帶了，已經3年了。當初孩子們剛入學的時候，很多學生家長對我們也不理解，認為我們過多的讓孩子們用電腦打字，會造成孩子們用手寫字的時間太少。可實際上我們在教學中是采用控制孩子們寫字的數量，去追求質量，因為這個年齡段的孩子的手指部位的肌肉還沒有發育好，所以不宜大量的書寫。我們通過‘教育短信’這個平臺和學生家長及時溝通，讓家長跟孩子一起閱讀，陪孩子們玩，在陪孩子的過程中了解我們的教育方法，最終支持我們。通過這些方法我們班48個孩子現在讀寫方面都已經‘走上正軌’，一節課已經可以寫出400-500字的文章。其實閱讀是一種‘輸入’，而寫作就是一種‘輸出’，我們讓孩子們不斷的‘輸入’、‘輸出’，這樣閱讀、寫作能力就鍛煉出來了。”赤小3年級（1）班的鄧峻姣老師告訴記者。

　　記者在會議上了解到，由于信息技術的進步，學習方式也在進行新的探索，目前全國已有36所學校自發地加入到“用計算機提前識字”的課題小組中。