“兒子一二年級(jí)的時(shí)候特別聽(tīng)話(huà)，而且成績(jī)也很好，放學(xué)回來(lái)就寫(xiě)作業(yè)，都不用我們說(shuō)什么。可自從上了三年級(jí)，不知道為什么，孩子越來(lái)越難管了，上課也不注意聽(tīng)講了，平時(shí)半個(gè)小時(shí)就能做完的作業(yè)，現(xiàn)在卻要兩三個(gè)小時(shí)才能完成，成績(jī)更是一落千丈，拿我和他爸爸的話(huà)當(dāng)成耳旁風(fēng)。這孩子不會(huì)是患了多動(dòng)癥吧？”胡女士日前向本報(bào)反映了她現(xiàn)在的困擾。據(jù)了解，不少家長(zhǎng)都有類(lèi)似的經(jīng)歷，有不少家長(zhǎng)目前正被這件事煩惱著。專(zhuān)家表示，家長(zhǎng)不必過(guò)于擔(dān)心，這是每個(gè)孩子必須要經(jīng)歷的階段，是他們必經(jīng)的坎兒。

　　鄭州大學(xué)教育學(xué)院心理系副教授耿耀國(guó)表示，孩子到了三、四年級(jí)，成績(jī)有波動(dòng)是正常的，因?yàn)樗麄冋�在�?jīng)歷一個(gè)轉(zhuǎn)型期。和一、二年級(jí)相比，三、四年級(jí)的課程難度要大得多，課程中出現(xiàn)了需要運(yùn)用邏輯思維的內(nèi)容，但孩子此時(shí)雖然處在從形象思維向邏輯思維發(fā)展的階段，但仍以形象思維為主，所以成績(jī)波動(dòng)很正常。

　　此時(shí)，家長(zhǎng)不要過(guò)分責(zé)怪孩子不努力，也不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子注意力不集中、小動(dòng)作多、作業(yè)拖拉等缺點(diǎn)，否則很容易強(qiáng)化孩子“注意力不集中、小動(dòng)作多”等概念，他會(huì)不斷自我暗示，更會(huì)影響成績(jī)。而且還會(huì)使得孩子不自信、自我評(píng)價(jià)過(guò)低，甚至自暴自棄、產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　專(zhuān)家支招

　　1. 別要求太高。對(duì)于孩子的成績(jī)，家長(zhǎng)們都是有希望的，但要知道三、四年級(jí)的知識(shí)難度要求和思維能力要求都提高了很多，孩子不適應(yīng)也屬正常，要給孩子充分的時(shí)間幫助他邁過(guò)這個(gè)“坎兒”。

　　2. 不要給他安排太多的特長(zhǎng)班。此時(shí)，考慮到孩子學(xué)業(yè)上遇到的困難，家長(zhǎng)最好不要給孩子安排過(guò)多的特長(zhǎng)班，占用他的時(shí)間。否則孩子很可能不堪重負(fù)，出現(xiàn)緊張、焦慮甚至厭學(xué)情緒，會(huì)進(jìn)一步造成學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。

　　3. 要看到努力，大大鼓勵(lì)。 當(dāng)孩子遭遇學(xué)習(xí)困難，尤其出現(xiàn)信心不足，甚至懷疑自己能力的時(shí)候，家長(zhǎng)們要多看到孩子們的努力，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，要知道家長(zhǎng)的鼓勵(lì)可以讓孩子學(xué)習(xí)更有積極性，能幫助他平穩(wěn)地度過(guò)轉(zhuǎn)型期。

　　4.多帶孩子接觸大自然、參加社會(huì)交往，引導(dǎo)他廣泛閱讀、觀察事物。孩子所接觸的環(huán)境越豐富，越有利于抽象思維能力的發(fā)展。