大多數家長對各種教育知識和教育方法知之不多，對教育教學規律了解甚少，因而，在教育子女的過程中容易出現種種偏差。有的“望子成龍”“望女成鳳”心切，對子女恨鐵不成鋼，過分責備，使子女喪失信心；有的過分疼愛，溺愛庇護，使子女嬌生慣養；有的簡單粗暴，打罵失效，甚至造成子女暴戾乖張。在這些功利驅使下，我們有些家長，常常會步入家庭教育的誤區。

　　問題之一：家長對子女過分寵愛。

　　當今社會，絕大數家庭是獨生子女。獨生子女難教，這是很多家長和老師的感慨。說它難，是因為今天的獨生子女大多生活在優越的家庭環境里，包圍在兩代人的百般呵護中，感受著時代帶來的現代化的信息，思維特別活躍，行動特剫敏捷；同時，自私、自負、驕傲、懶散等缺點也暴露無遺，只懂得索取、享受，不懂得奉獻、義務。而在未來的社會，如果不懂得社會規則和責任，就無法生存。責任、義務、權利等概念應當在孩子懂事起來就慢慢地錄導他，家長不光要關心孩子人格的培養，素質的培養，要教會孩子怎樣做人。但我們有些家長卻不這樣想，他們以為小孩子還小，還不懂事，家長應該給予他們更多的呵護。

　　我在工作中遇到這樣一個家庭。一家五口仺：爺爺、奶奶、父親、母親、兒子。爺爺奶奶生的是女兒，招女婿，生了一個孫子，高興得不得了。小孩子要什么，只要辦得到，爺爺奶奶沒有不答應的；小孩子與人家孩子吵架，爺爺奶奶護著小孫子，說別人不好；父母要教育孩子，必須爺爺奶奶同意才行，乃至到了初中，隨著小孩子長大，各種問題接踵而至。因經濟問題，父母離婚，父親離家，母親改嫁，負擔小孫子重任就全部落到爺爺奶奶身上，而爺爺奶奶隨著年齡增高，無法外出打工，失去了經濟來源，但小孫子吃慣用慣了，伸手要錢，要不到銥就借，進而發展到偷，敲詐同學，最后進了勞教所。這時，爺爺奶奶悔恨莫及。如果說，這位獨生子變成今天這樣，是因為自己缺乏自控能力所遠成的，還不如說是爺爺奶奶的過分“呵護”把他送進了勞教所。溺愛害人��！

　　問題之二：家長對子女過分嚴格

　　有些家長在教育子女過程中，見求過分嚴格。一味的責罰，過分的嚴格要求，往往會將家長與子女情感溝通的距離拉大。有這樣一位學生，從小父母離異他歸父親領養。父親是個機械廠的工人，教育方法簡單粗暴。只要兒子在校表現不好，成績下降，父親知道后不分青紅皂白就是一頓打罵，長些以往，兒子見到父親就怕，遇到什么事也不與父親說，在學校沉默寡言，學習成績一路下滑。見此情況，父親很著急，在老師的指點下帶兒子去看醫生，診斷下來，兒子得了嚴重的抑郁癥。到此，父親懊悔莫及。

　　有位教育專家說：專制的教養是不給孩子以活動自由，采用苛求、命令、威嚇、禁止等手段，使孩子難以建立起自尊和信心，這易造成孩子膽怯、退縮或粗暴甚至攻擊的個性特征。上面所舉事例正好這位專家的理論。孩子渴求朋友，孩子渴求尊重，孩子渴求賞識，孩子渴求保護。當孩子感到困惑時，我們的家長能象朋友伸手幫一把嗎？當孩子滔滔不絕地向你傾訴時，我們的家長能靜下來，認真地傾聽而不打斷嗎？當孩子想為自己作一次主時，我們的家長能尊重他的想法并正確引導他嗎？當孩子取得成績時，我們的家長能真心贊賞他嗎？

　　問題之三：家長對子女過分護短

　　教育子女既是家庭之事，又是社會之事，家長應正確引導。

　　“癩痢頭的兒子自家好”，好多家長在自已子女做錯事時，不是正面教育、引導，而是一味護短，遵循家丑不可外揚的原則。當子女與別人家孩子發生爭執時，不原因，一味把責任推在別人身上。長此以往，孩子會養成說謊，不講理，沒有社會責任感等惡習，甚至走上犯罪道路。

　　我校有一位初二學生陳某，在校表現良好，成績優秀。在初一時有一次想買一只“隨身聽”，價值100元，父母不同意，說：“我們沒錢，你有本事自己賺錢去買。”有一天放學后，陳某趁鄰居寶無人時，竊得現金500元，到街買了一只“隨身聽”，還把余下的錢交給母親，糊涂的母親居然收了，還告誡兒子今后做這些事時要注意，不見讓人知道，不能說出來。后來，陳某越來越大膽，連續偷了幾次，2000年10月3日晚上，他趁鄰居全家出去吃喜酒家中無人，潛入鄰居家偷東西，恰好被因身體不適提早回家的鄰居老大媽發現，老大媽大聲說：原來我家一直失竊是你干的，我要告訴你們老師。陳某怕老大媽說出去，壞他的名聲，就頓起歹念，殘忍地殺了老大媽，淪為殺人犯。教訓深刻啊！糊涂的爹娘們，正確客觀地教育自己子女，不要護短，阻止他做壞事，更不能幫助他。子女教育成敗，既影響家庭的未來幸福，更影響社會的穩定和進步��！

　　問題之四：家長教育子女的思想不統一

　　一個家庭中，父母所表現的對人、對事的各種態度都會自覺或不自覺影響子女。父母的身教、言教都成為子女模仿學習的榜樣。一個和諧的充滿父慈母愛的家庭會給予子女以歡樂，愉快的感情體驗，生活在這樣家庭的子女思維活躍，有進取精神，對個性的形成十分有利。反之，一個破裂的家庭，或終日充滿矛盾的家庭，其殘缺的陰影會使子女每天都生活在一個失去童稚歡樂，惶恐不安的日子里，心理受到挫折，個性發展受到壓抑，甚至產生逆反心理，這對子女成長是十分不利的。

　　不難想象，一個家庭如果沒有具備良好素質，富于進取精神的家長，沒有切實可行的目標，沒有既科學又有成效的方法，教育效果肯定不好。一個家庭里家長的教養態度必須一致，父親和母親對子女的要求不一致，或者方法上的差異往往導致教育效果的內耗あ

　　馬卡連柯說過：家庭集體的完整和團結一致，是良好教育的一個基本條件。在家庭教育中，父親的訓斥和母親的誘導，父親的威嚴和母親的溫情，都是對立統一的，因而恰當地把這些不同的方法，運用在教育的過程乭，往往有收到良好的確良效果，但在一些家長素質差的家庭中父母雙方往往不能采取一致的教育方法，這不僅不能收到應有的教育效果，而且已經取得的教育效果也得不到鞏固，嚴重影響了家庭教育功能的發揮。

　　問題之五：家長對子女放任自流

　　教育的成敗，關系著民族興衰和國家的命運。而教育好下一代，是一項極其復雜而又細致的系統工程，作為學校教育，應責無旁貸地承擔主要責任。然而，隨著改革開放的不斷深入，教育面臨著越來越復雜的形勢和嚴峻的挑戰，僅僅依靠學校來教育下一代是遠遠不夠的。因此，有識之士早就提出構建以學校為主，加強家庭教育和社會的“一體兩翼”的大教育格局，以及學校、家庭、社會三者緊密結合通勛協作，形成目標統一、要求一致、內容科學、方法優化、形成活潑的“三位一體”的教育系統網絡。不管是“一體兩翼”還是“三位一體”，家庭教育已經以不可阻擋的力量介入到教育下一代工作中來了，而且，越來晾示出不可替代的重要作用。

　　古代早就有重視家庭教育的優良的傳統，《三字經》有“昔孟母，擇鄰處，子孫學，斷機杼”。“竇燕山，有義方，教五子，名俱揚。養不教，父子過”之說，“孟母三遷”“岳母刺字”的動人說，已經成為古代家庭教育的經典故事。

　　作為孩子第一位而且是終身教師的家長，作為孩子第一所學校的家庭對孩子影響之深遠是不言而嗻的，但如果我們的家長不意識到自已肩上所負責任，不負教育責任，對子女教育不聞不問，這樣的家庭是危險的。

　　前不久，江澤民在關于《教胲問題的談話》中指出“教育是一個系統工程，是不斷提高教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育……。”加強和改進教育工作，不只是學校和教育部門的事，家庭、社會各方面都要一起關心和支持。只有加強綜合，多管齊下，形成一種有利于青少年教育的一個組成部分，越來越凸現出它的重要性、必要性。我們的家長，唯有端正思想，不斷學習，把子女教育當作自己生活中的一件頭等重要的事情來做，才能避免在家庭教育乭走入誤區。