小學語文蘇教版第七冊中的《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》，記敘了偉人鄧小平的不朽功績，表達了人民對偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以生動的語言、充沛的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時，現在這批小學生年齡都還很小，對當時的情景知之甚少，學生對于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學生的情感和文章的意境相融合，達到“人”與“文”的情感相通，可以以“情”為主線貫穿始終，分三步組織此文的教學。

　　一、課前鋪墊，用“情”搜集。

　　教學此文，必須要有詳實的資料作補充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多種方法的整合，讓學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發學生熱愛偉人的情感，并加深對課文內容的理解，讓學生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　首先，教師要運用說偉人的主要事跡或教唱歌頌偉人的歌曲等方法，激起學生強烈的了解和探究偉人一生的欲望，然后給他們充足的時間去搜集、整理、感知和內化，引導學生去占有大量的資料。而對于剛剛四年級的學生來說，他們還不具有豐富的搜集資料的經驗和能力，尤其是上網查找資料更會有困難。所以，課前教師要給學生以必要的指導和幫助，如教會學生上網瀏覽、下載文件，并且預先設計一些方便學生操作的表格來指導他們有針對性地搜集與本文的學習有關的資料，幫助他們對資料進行分析和整合，避免學生學習的盲目性和隨意性，也有利于學生在搜集資料的同時了解偉人的事跡，初步感知鄧小平爺爺的偉大之處，為課堂教學時的表達打下厚實的基礎。

　�。ǘ�）課堂參與，用“情”表達。

　　本文情思深沉，語言厚實，極具震憾力。因而教學此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。

　　1、入“情”誦讀。

　　在學生讀流利的基礎上，再通過指導學生抓住一些重點詞句進行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的心情突出地展現出來讓學生領悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個”；第二自然段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現，只有通過滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發人們的深情，才能充分表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。

　　2、忘“情”想象。

　　成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學中，教師要積極創設情境，如制作多媒體課件，再現“骨灰撒大海”的情景，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想象使學生進一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠境界。[

　　3、傳“情”說話。

　　當學生對偉人鄧小平有了一定了解并產生了崇敬的情感之后，也就有了表達的欲望，有了“說”的沖動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生活因為有了鄧小平爺爺而更加美好……用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。

　　三、課外升華，用“情”展現。

　　“讓每個孩子都有表現的機會”應該成為每一位教師的教學思想，短短的課堂教學時間內也許難以完全做到，課外的學習輔導就應該彌補這一缺憾。課堂教學后可安排《我心中的鄧小平爺爺》的短文寫作、繼續學唱歌頌鄧小平爺爺的歌曲、舉行“頌偉人”詩歌朗誦比賽、開展“鄧小平爺爺圖片資料展”等活動，讓所有的學生都有表現的機會，在課堂盡情訴說的基礎上再在活動中用自己喜歡的方式自主地、用情地展現出自己心中的偉人形象，表達自己對偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課堂。這樣不但使課堂教學得到了升華，也使“大語文”學習觀得到了真正《在大海中永生》教學設想