一導入課文

　　上節課我們學習了課文，知道了鄧小平是現代化建設的總設計師1997年因病逝世。這位偉人將偉人將

　　完成他的最后一個篇章，讓我們再回到1996、3月，回到這令人心碎的一天。

　　二、學習課文

　　1、齊讀第一節。

　　2、讀讀課文，想想哪句話告訴我們鄧爺爺的影響力大，用直線劃下來。

　　“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國際，他不僅屬于……”

　　3、聽大海嗚咽，誰來讀讀這一段。

　　4、哪些詞語寫出了“悲痛不舍”的心情，圈出來。紅字出示“嗚咽”，“嗚咽”是什

　　么意思，為什么大海“嗚咽”？“痛悼”又是什么意思？濤聲中人們仿佛聽到了什么？

　　5、奔騰不息的浪花會把偉人的骨灰帶到哪兒？讀讀下面的句子，用波浪線把有關的句

　　子劃下來。

　　6、四人小組結合課前查的資料，說說每到一處你想到的？

　　說話練習：

　　也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往哪兒？使我想到了什么？還有哪位也想到了香港、澳門？

　　7、出示第三小節，四個也許，邊讀邊想四個也許能顛倒嗎？是什么修辭手法？

　　8、鄧小平為祖國做出了那么多的貢獻，影響實在太大了，因此“鄧小平爺爺的影響超

　　越時代，超越國際……”

　　9、出示填空。

　　也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往____________；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往

　　____________；也許，奔騰不息的浪花____________；也許，____________；鄧小平爺爺的影響

　　______、______，他不僅______，也______。

　　10、骨灰撒大海，鮮花送偉人。“在永不停息的浪花中，人們仿佛聽到了什么？男生說：“我是中國

　　人民的兒子……”

　　11、在遼闊的天空中，人們仿佛聽到了振人心肺的聲音，女生讀：“我是中國人民的兒子……”

　　12、全體讀：“我是中國人民的兒子……”

　　13、此情此景，我們又衷的“……在大海中永生。”自己讀一讀，想一想你是怎么理解的？填空：我

　　們衷心愛我們的鄧小平爺爺，與____________同在，與____________同在，與____________同在，他

　　們____________永遠____________！

　　14、千言萬語道不盡，看一首歌頌鄧小平爺爺的豐功偉績，叫“春天的故事。”讓我們一起來欣賞一

　　下。

　　三、看錄象，聽歌曲。

　　1、生看錄象，聽歌曲

　　2、在書上鄧小平爺爺說的話，找到之后再讀一遍。“我是中國人民的兒子。”看了上海專

　　家的課，覺得上海老師上得很真實，返樸歸真。以下是我認為在今后的教學中可以借鑒的：

　　一、抓住重點詞語進行教學

　　教師十分重視字詞句的教學。比如哪些詞語寫出了“悲痛不舍”的心情，請在書上圈出來。教師大屏

　　幕上紅字出示“嗚咽”。問：“嗚咽”是什么意思，為什么大海“嗚咽”？“痛悼”又是什么意思？

　　教師從文本出發，抓住重點段中的重點詞，幫助學生通過重點字詞來體會作者的思想感情。

　　二、練習有坡度

　　教師設計的練習由易到難，階梯上升，即訓練了學生的思維,也鞏固了新知。如：

　　也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往____________；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往

　　____________；也許，奔騰不息的浪花____________；也許，____________；鄧小平爺爺的影響

　　______、______，他不僅______，也______。

　　第一、第二個分句是一樣的，把大部分句子給孩子。第三個分句就增加一點難度，最后一個分句則只

　　出現一個“也許”。這樣由易到難，孩子做起來就比較容易。