教完這篇課文后，我有三點體會：

　　1、找“推敲”的近義詞，積累詞語。

　　從課題入手，讓學生積累詞語。讀了課題，我先讓學生說說課題的意思，然后讓學生找一找它的近義詞。學生先在書上找到了“斟酌”這一個詞。然后讓學生討論交流，再查字典、詞典，學生找到了“錘煉”、“琢磨”、“思索”等詞。接著我讓學生再找一找和它意思相近的成語，學生通過交流，又找到了“咬文嚼字”、“字斟句酌”等，學生學到這兒非常興奮，因為他一下子學到了、積累到了這么多詞，收獲真大呀！當然很開心呢！

　　2、學“推敲”，用“推敲”。

　　學習了“推敲”的故事，我讓學生也學一學賈島，推敲一下文中的詞語，看看用得是否準確。如：（1）一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。這里的“拜訪”是否能換成“訪問”；（2）半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩……這里的“即興”是否能換成“即時”；（3）再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。這里的“寧靜”能否換成“安靜”等，學生通過交流、討論，字斟句酌，推敲到了課文遣詞造句的妙處，從中受益。

　　3、養(yǎng)成“推敲”的習慣。

　　課文講的是賈島“推敲”的故事，其實在文壇上，“推敲”的故事不勝枚舉，善于“推敲”的文學大師、名人比比皆是。為此，我讓學生搜集、講講名人寫文章“推敲”的故事或細節(jié)或語錄，營造濃濃的氛圍，使他們內(nèi)心有“推敲”，要“推敲”。還讓學生翻開自己的作文本，和同學一起推敲作文中的詞句，看看用詞造句是否精當，這樣，長期以往下去，讓學生學以致用，逐步養(yǎng)成“推敲”的好習慣。