我曾多次觀看著名特級教師于永正執教的作文指導課教學實錄。每次看后，都受益匪淺。于老師的課堂上，無時不閃教改之光，無處不溢和諧之氣氛。最近，我又看了他執教的《于老師印象記》作文指導課教學實錄，讓我再次領略了名師的風采，欣賞到他那高超的教學藝術。下面我特擷取該課的一個精彩片段談談自己的感受：

　�。ㄉ险n伊始，于老師走上講臺，面向學生。）

　　師：當我出現在講臺前的時候，我發現，我們班同學都用一種詢問的目光看著我。大家肯定有好多問題想提�，F在，把你要問的問題考慮考慮，想問什么問題。（學生稍作思考，學生紛紛舉手）。

　　生：老師，我請問您貴姓？

　　師：免“貴”，我姓于。

　　生：請問您尊姓大名？

　　師：姓也不尊，名也不大，叫于永正。（板書：于永正）干鉤“于”，永遠的“永”，正確的“正”。當初老師給我起名的時候，希望我永遠正確，可是，我老是犯錯誤，大錯沒有，小錯不斷。但是，我有一個好處，知錯必改。所以，我能永遠進步。

　　生：請問您有什么愛好？

　　生：請問您今年高壽？

　　生：請問您是何方人士？（眾笑）

　　師：何方人士，文縐縐的，咱們是一方人士，都是徐州人。

　�。▽W生繼續向老師提一些自己感興趣的問題，有些問題教師馬上解答，有些問題故意留下不答。直到沒有學生舉手提問了，老師再作簡短的自我介紹。）

　　師：今天中午放學回家，你家長可能會問:今天于老師給你們上課，于老師是什么人？是男的還是女的？為什么請于老師給你們上課？如果家長問這個事，你打算怎么說？想一想。（一女生舉手，老師請她走到講臺前）

　　師：劉薇，我現在當你媽媽，好不好？（眾笑）而且喊你小薇。大家看小薇會不會說話？小薇。

　　生：嗯。

　　師：今天上午，聽說學校請一位老師給你們上課，這位老師姓什么，叫什么？是男的還是女的？為什么學校請他來上課，而且還錄像呢？

　　生：這位老師姓于，叫于永正，他是男的。請他來上課是因為他教得很好，他被評為江蘇省特級教師。

　　師：（面向全班問）小薇會不會說話？

　　生：（齊）會�。▽W生興致很高，氣氛活躍）[

　　師：還不為我女兒鼓掌。（鼓掌。師與小薇握手。）

　　凡是聽過于老師上課的人都有一個強烈的感受：活潑、生動，充滿魅力，就是再怯生再拘謹的學生，只要進了于老師的課堂就變得活躍起來，說話惟妙惟肖。那么，于老師究竟使用了什么“魔法”將學生的思維一次次激活，使學生一吐為快，暢所欲言呢？

　　盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅力。在這個教學片段中，于老師為了激發學生表達的興趣，上課伊始，就為學生創設了一種言語交際的情境。“大家肯定有好多問題想提，現在，把你要問的問題考慮考慮，想問什么問題？”學生與于老師初次見面，感到十分新鮮好奇，心中正好有許許多多的問題想問。于老師的這一提示，猶如“一石激起千層浪”。學生個個生氣勃勃，踴躍發言：“老師，請問您尊姓大名？”“老師，請問您今年高壽?”

　　“請問您是何方人士？”……學生把心中最感興趣的問題提出來，讓老師來回答。隨后，老師與學生分角色表演對話，課堂上更是笑聲陣陣，趣味盎然。在這種輕松、愉快的氣氛中，學生產生了強烈的表達欲望，個個躍躍欲試。正所謂“情動”而“辭發”。

　　作文是綜合性和創造性很強的學習活動，如果沒有孩子的主動投入，是無法寫好作文的。有了興趣便有了主動性，有了主動性才有了創造性。新課程標準要求培養兒童習作的興趣和自信心，讓學生易于動筆，樂于表達。于老師在這方面做得很成功，真正體現了新課標這一先進的教學理念，很值得我們借鑒。