《體會薩沙說的三句話的心情指導學生讀好這三句話》

　　師：我們快速瀏覽課文，讓我們看看薩沙說了幾句話。

　　生：三句話。

　　師：沒錯，三句話。然后分別找三個同學來讀一讀。

　　師：在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話，它們所表達意思一樣嗎？

　　生：第一次就是說薩沙不明白別人都需要為什么要給我呢？

　　師：你理解得很好。薩沙不明白媽媽為什么要把雨衣給他。誰來讀讀？（要求讀出疑惑不解的語氣。）

　　生讀：薩沙不解地問媽媽：

　　師：你讀出了疑惑不解的語氣。

　　全班學讀。

　　師：第二句話是什么意思？

　　生：第二次薩沙不承認自己是最弱小，他是用不服的語氣跟媽媽說的。

　　師：你體會得真好，能讀出這種語氣嗎？

　　生：讀第二句話。

　　全班學讀。

　　師：那最后一句是什么意思呢？

　　生：就是說我把雨衣給了薔薇花，現(xiàn)在我不是最弱小的了。

　　師：這句話要讀出什么樣的語氣？

　　生：要讀出勇敢和高興的語氣。

　　生讀

　　師：薩沙的三句話體現(xiàn)了他由不理解不服氣，到證明自己是最勇敢的孩子這個心情變化的過程，你們能讀好這三個問句嗎？

　　生：能。

　　師：孩子們，薩沙心情發(fā)生了變化，她是怎么發(fā)生變化的呢？誰來跟我合作，我當媽媽，誰來當薩沙？我們一起來體會一下薩沙的心情。

　　師生合作讀。

　　師：你們想讀嗎？

　　生：想。

　　師：咱們在小組里分角色讀。現(xiàn)在開始小組讀，哪個小組讀得熱烈，我就抽哪個小組讀，我要開始觀察啦。

　　各小組熱烈地讀了起來。

　　抽小組上臺展示讀。

　　點評：這個教學片段的主要任務是：體會薩沙說這三句話時的心情，指導學生讀好這三句話。教者在教學中首先讓學生找出這三句話，運用小組討論這種形式體會薩沙說這三句話時的心情，然后抽生朗讀，讓學生在朗讀中感悟薩沙不承認自己是最弱小的，并用自己的實際行動（能夠保護比自己更弱小的薔薇花）來證明自己不是最弱小的，而是一個勇敢的孩子。

　　為了加深學生對這三句話的體會，教者在教學中運用了“體會讀”、“學讀”，還運用了“分角色朗讀”和“展示讀”這兩種形式，先是師生分角色朗讀，然后生生分角色朗讀，最后是抽生展示讀。

　　總之，學生在這個教學片段中學會了在朗讀中體會，在朗讀中感悟，并產(chǎn)生了“能像薩沙一樣保護比更自己弱小的、成為一個勇敢的孩子的”愿望。