今天聽了姚老師的一節實踐課《莫高窟》，感受很深。姚老師的課簡單中見精彩，樸實中見實效，很受啟發。整節課姚老師都落實了新課程改革的理念，以全面提高學生的語文素養為主，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放而有活力，取得了非常好的教學效果。具體表現如下：

　　一、情境營造，激發興趣

　　作為語文老師都知道，語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節課一開始，姚老師就利用富有感染力的語言，把學生帶入情境，充分調動了學生學習的興趣，為下文的學習打下了結實的基礎。

　　課一開始，姚老師便包含深情地說道：“同學們，我們的祖國地大物博，有著許多的名勝古跡。你們能說說我國都有哪些名勝古跡嗎？”一個開放的話題，將學生學習的興趣大大地激發了出來。在這個話題的引領下，學生暢所欲言，將自己對所知的古跡一一列出，隨即，姚老師話鋒一轉，說到：“其實，我國的名勝古跡不計其數，今天我們要去的敦煌莫高窟就是其中一個非常有代表性的一個，同學們一定非常想親眼目睹一下，是不是？”在這樣的情境中，學生學習的積極性怎能不高？

　　二、自讀自悟，自我評價。

　　學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面姚老師在課堂中也處理得很好。例如在初讀課文這個環節中，姚老師鼓勵學生朗讀課文，在朗讀過程中，有個別學生因緊張不能正確流利讀好課文，姚老師耐心引導學生進行朗讀，直到學生讀準為止。課文讀完后，讓學生進行評價，在評價過程中，學生有代表性的發言老師非常肯定，并要求學生重新進行朗讀，馬上鞏固。我相信，日積月累，姚老師班中的學生一定個個都會朗讀。

　　三、學法遷移，方法指導

　　語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。這一節課在解決課文的重點即分清課文的提綱這一環節中，姚老師不是將知識灌輸給學生，而是在學生自讀自悟的基礎上由學生自己總結出來，學生把課本上學習的語言內化以后加上自己的理解表達出來，因此學生得出課文的提綱循序漸進，水到渠成，一點都沒有感到困難。在教學學生歸納課文每一段落的意思時，姚老師一直是以學生為主，引導學生得出歸納段意的兩種方法，一種是用課文中的語句概括段意，還有一種是借用課文中的詞語，用自己的語言來概括。而這一方法的得出，并不是姚老師教給學生的，而是姚老師在引導學生積極參與“初讀感知”的過程中巧妙滲透的，可謂“潤物細無聲”，坐在下面聽課的我，真是佩服姚老師高超的教學藝術。[

　　雖說已是五年級，但教學寫字的這個環節中，姚老師還是那樣扎扎實實，將生字中的難點和學生共同探討，并帶領學生親自書寫，讓學生的寫字訓練落到實處。

　　美中不足的是可能學生課前預習課文不充分，因此學生朗讀過程中的小錯誤較多，同時我總感覺學生整體進行朗讀時的語速有點快。

　　總之，聽姚老師的課，非常輕松，學生學得也很容易。姚老師不愧是一位經驗豐富的老教師。