[教例  第四冊《稱象》]

　　學(xué)習(xí)了生字“沉”，教師出示一段話，先讓學(xué)生讀一讀，想一想，然后要求學(xué)生根據(jù)情境，用“沉”組成恰當(dāng)?shù)脑~再填空。

　　“曹沖讓人喚醒（沉睡）的大象，然后（沉著）地把大象牽上了大船。因為大象太（沉重）了，它一上船，船身就（下沉）了許多，船差點兒（沉沒）了。最后稱象終于成功了。”

　　填好后，再要求學(xué)生把這段話連起來讀一讀，重點體會一下所填的詞。

　　[評析]

　　識字是低年級語文教學(xué)的重點任務(wù)。組詞是低年級識字教學(xué)中常用的練習(xí)形式。如何避免機械、重復(fù)簡單化的組詞，提高組詞訓(xùn)練的效益？該教例作了有益的嘗試，起碼有以下幾點值得借鑒：

　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容，將課文情節(jié)進行擴充，在創(chuàng)設(shè)的情境中組詞，這不僅更加深了對課文的理解，更激發(fā)了學(xué)生組詞的興趣。

　　2、在具體的語境中組詞，不僅豐富了學(xué)生詞匯量，而且使學(xué)生借助語境，切實感受體會了詞義。這有利于詞語的積累和運用。

　　3、教者精心設(shè)計練習(xí)，使所組詞語中的“沉”不僅僅局限于課文中“下沉”這一層面的意思，而是從不同的角度多種義項上組詞。從而使學(xué)生對生字學(xué)得更深刻、更全面，這也豐富了生字教學(xué)的內(nèi)涵，訓(xùn)練了學(xué)生思維。