教學目標：

　　１、學懂故事，練習有感情地朗讀課文。

　　２、懂得道理：“小病不治，變成大病就危險啦！”

　　教學過程：

　　一、復習。

　　１、認讀生字新詞。

　　小朋友，上節課我們已經學過了《啄木鳥和大樹》這課書的生字詞，現在老師考考你們學得怎樣？

　　卡片出現生字詞（齊讀，指名讀）

　　啄木鳥：“啄”第九畫是什么？

　　森林：看字形說說這是一個怎樣的地方？

　　傷害：反義詞是……（保護）

　　枯對：（齊讀）

　　年輕力壯：給“壯”組詞。

　　２、回顧上節課學習內容。

　　（１）出示圖畫，你看，這是一棵怎樣的樹？（板書：年輕力壯）年輕力壯的樹，樹干（），枝葉（）。

　　（２）出示圖畫，這又是一棵怎樣的樹？（板書：干枯）

　　（３）這樣一棵年輕力壯的樹怎么會變成一棵枯樹呢？你有什么問題要問嗎？

　　二、明確目標。

　　這節課，我們就一起來弄明白提出來的問題，還要學會有感情地朗讀課文。

　　三、抓對話學懂課文，練習朗讀。

　　１、聽錄音，整體感知。

　　請小朋友聽錄音，哪幾小節寫啄木鳥說的，在前面打“√”，哪幾小節寫大樹說的，在小節前面打“×”。

　　２、找中心句。

　　出示啄木鳥圖，請小朋友讀讀啄木鳥說的話，再想一想你認為哪句話對木樹最重要，用線劃下來。

　　指名說，板書：小病不治，變成大病就危險啦！

　　３、圍繞中心句，層層展開教學。

　　（１）大樹認為自己年輕力壯，根本不肯治病，三次拒絕啄木鳥給它治病。木樹第一次怎么拒絕啄木鳥的？

　　指名說，（板書：叫）

　　自由練讀：請每個小朋友學著木樹叫叫。

　　指名朗讀，評價

　　（２）讀讀木樹第二次說的句子，找出寫木樹怎樣說的詞？（板書：生氣）（板書：找詞語）

　　做做生氣的表情。（板書：做表情）

　　學著木樹生氣的樣子有感情地讀好這句話。（板書：有感情地朗讀）

　　兩個同學比賽讀，評議，齊讀。

　　（３）木樹第三次怎樣說的？請小朋友按照上面的學習方法：先讀句子找出寫表情的詞，再做做表情，可加上一些動作，最后自己練習有感情地朗讀這句話。

　　四人一小組學習這句話。

　　朗讀指導。

　　（４）對于木樹叫、生氣、不耐煩，啄木鳥又是怎么說的？讀讀啄木鳥的話。（師生接讀）

　　師：當大樹叫時，啄木鳥說……

　　師：當木樹生氣時，啄木鳥說……

　　師：當木樹不耐煩時，啄木鳥……（把啄木鳥圖片拿走）

　　（５）分角色朗讀。

　　（６）啄木鳥為什么不治病？

　　師：關鍵是大樹不懂得現在（小病不治），將來（變成大病就危險啦！）

　　（７）后來真的出現危險了，你看，年輕力壯的大樹成了這樣干枯的樣子。請小朋友輕聲讀最后一節，劃出寫大樹危險樣子的詞語。（學生在黑板上板書：稀稀拉拉、漸漸干枯、蛀得空空）

　　干枯的大樹，葉子（），樹干（）。

　　（８）大樹快枯死了這一小節該怎么讀？拿起書讀好最后一小節。

　　四、深化道理。

　　１、出示：

　　干枯的大樹是這樣的痛苦，枝葉落得光光的，樹干蛀得空空的，很多蟲子在它身上爬來爬去，咬著它身上的肉，快要枯死的時候，它大聲地喊：“（）”

　　２、這時候，啄木鳥聽到嗚嗚的哭聲，飛來了，望著這棵爬滿蟲子的大樹，搖搖頭，嘆了一口氣，無可奈何地說：“你當初……現在……已經……”

　　３、是啊，如果大樹當初聽啄木鳥的勸告，能夠明白“小病不治，變成大病就危險啦！”這個道理，馬上治病，就不會落到這種地步，所以這句話對大樹來說很重要，對于我們每個小朋友更是重要，請小朋友牢牢記住這句話。（背、寫）

　　４、對于木樹來說，小病是指什么？對于我們來說，小病指什么？

　　師：對于這些小病要及時治療，那么對于你身上的一些小錯誤、小缺點，如果不改，又會怎樣呢？

　　５、同桌討論一下，你身上有哪些小缺點，如果不改會怎樣？

　　師：是啊！這些小錯誤，小缺點，我們要及時改，歡迎別人指正，如果不改，變成大錯就危險啦！

　　６、編首兒歌，學生學一學。

　　大樹大樹真后悔，小病不治大病危。

　　臨死才叫啄木鳥，身體干枯救不了。

　　錯誤缺點雖然小，變成大錯不得了。

　　小朋友要記牢：有錯就改才叫好。◆