一、課堂交流，分享成果

　　（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學習情況。

　　①小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

　　“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風。”──可以看出小嘎子的機靈和“狡猾”。

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　　②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　（2）交流《臨時前的嚴監生》的學習情況。

　　①嚴監生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

　　“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”

　　“……越發指得緊了。”

　　“……那手只是指著不動。”

　　“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”

　　──從這個簡單的動作中，可以看出嚴監生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。

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　　②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　（3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學習情況。

　　①“鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

　　“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客！’”──認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。

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　　②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　二、反思形象，感悟寫法

　　1.快速閱讀三篇短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。

　　2.交流討論，學生只有發言，講述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。

　　點撥的要點：

　　（1）人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”。

　　（2）人物的動作、語言和特定的情境相結合，突出了人物形象。如：嚴監生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風風火火的語言，都有力地表現了人物的性格特點。

　　（3）人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴監生那伸著的兩個指頭，就是典型的動作描寫。

　　三、創設情境，嘗試描寫

　　（1）小結描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。

　　（2）回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

　　（3）講評學生描寫的片斷，也可以讓學生相互評點。

　　四、作業

　　摘錄課文中描寫人物性格的句子。