教學目標：

　　1．自讀《小書架》，繼續培養學生每天閱讀的習慣。

　　2．通過復習單韻母明確學習拼音對識字的意義。利用認識的字復習學過的韻母，并練習給漢字標聲調。

　　3．滲透性識字10個，運用學過的筆順寫生字5個，學寫筆畫“、”。教學重點：

　　綜合運用聽讀識字法、拼音識字法、上下文猜字法組織學生進行識字教學，加強自學。

　　教學難點：

　　討論“書”筆畫、筆順。

　　教具準備：

　　生字卡、貝殼圖片生字卡、電腦課件。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　同學們，今天我給你們請來了一位老朋友。你們看，他是誰？你們聽丁丁說什么呢？

　　聽錄音：小朋友們，你們好！我叫丁丁，還記得我送給你們的第三把金鑰匙嗎？“我家有個好習慣：晚上，爸爸媽媽常為我念故事書。現在我認識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。”小朋友們，你們家中有這樣的好習慣嗎？

　　今天，我想請小朋友們參觀我家的書房。不過先要猜個謎語，猜出來就歡迎大家來參觀。

　　一座小樓房，沒門又沒窗。

　　圖書一本本，全在里邊藏。

　　出示課件：小書架的圖片（課件為新教材的配套課件）板書：小書架

　　二、聽兒歌、讀兒歌、背兒歌

　　1．聽兒歌：現在就請你們參觀丁丁家的小書架吧？

　　出示課件：小書架的圖片與課文。

　　聽讀《小書架》課文。

　　2．讀兒歌

　　（1）丁丁的習慣真好，每天放學都看它。你呢？是否也有這樣的好習慣呢？下面請小朋友們自由指讀課文，標出不認識的字。教師巡視，板書學生標出最多的字，提示學生。如：架、擺、層、間

　　（2）哪個小朋友會讀，站起來當“小老師”來教我們好嗎？學生帶讀，注意詞連讀兩遍或三遍。

　　（3）老師帶讀了幾遍不認識的字是否少了呢？現在我想請小組內會讀的同學來教不會的同學，希望你們能互相幫助，合作學習。小組合作看讀。

　　（4）通過合作學習你不認識的字是不是更少了呢？請同桌幫你檢查一下，讀得好就給自己畫一朵小彩花。互相朗讀

　　（5）可以讓老師看看你的小彩花嗎？請你們起立，讓大家聽聽你們讀得怎么樣？起立齊聲朗讀。

　　3．背兒歌：試著背出來好嗎？看課件背誦：小書架圖片，并隨鼠標移動認識“上中下”的位置。

　　三、學習生詞，鞏固單韻母

　　1．剛才小朋友們聽得認真，讀得仔細，背得很棒。如果老師把課文中的詞單拿出來，你還認識嗎？出示生詞卡讀兩遍。

　　2．游戲：悄悄話悄悄告訴同桌，對了點點頭，錯了悄悄告訴他。

　　3．復習單韻母

　　（1）還記得本課書學了什么單韻母嗎？練練它們的四聲吧。

　　（2）出示生詞卡：讀四聲，確定聲調。說明沒有聲調的讀輕聲。

　　————課中休息————

　　四、學習生字，加強自學

　　1．詞讀得好，韻母認得準，聲調找得準，老師真為你們感到自豪。但如果老師讓生字離開生詞，你們還能認得準嗎？搶讀生字卡。

　　2．增加難度有信心嗎？“說字擺卡”不會可以問問小老師，看看會的同學。（加粗字為出示字卡的內容）

　　上層的上中間在下面：用手勢表示——上中下。（檢查理解情況）

　　在、我、用、給、每、放：練習組詞。

　　要：多音字，一講而過。

　　3．邊收卡邊讀卡——放好。

　　五、學寫字，學筆畫

　　1．看桌上還有什么卡，念出來。（書）

　　2．學寫：“、”書字里有一個新筆畫相信你們早認識了？

　　（1）觀察書寫，念出來。

　　（2）端正書寫姿勢，寫“、”的字頭。

　　3．學習“書”

　　（1）出示“書”的字卡，討論筆順。

　　（2）學生說，教師板書，學生觀察書寫。

　　（3）書空筆順

　　（4）端正書寫姿勢，寫“書”的字頭。

　　4．組織學生討論，學習“上、中、下、用”。

　　六、檢查學習情況

　　1．撿貝殼

　　（1）書是知識的海洋，哪個小朋友愿意到這里撿貝殼？（貝殼后面有生字）

　　（2）帶讀。如：上——上層的上。

　　2．齊讀課文：讓我們在熟悉一下學過的字詞。并想想你喜歡小書架嗎？為什么？（提高學生與書交朋友的思想認識，培養學生每日看書的好習慣。）

　　七、布置作業

　　1．讀或背課文給家長聽。

　　2．“、”和5個生字各寫一行。

　　附：板書設計

　　小書架

　　一排貝殼圖片背面有生字