一、觀察說話，激發興趣

　　1、上課開始，老師把課文中的插圖制作的圖畫貼在黑板上，學生頓時被美麗的畫面吸引了。老師趁機問：“孩子們，這幅畫美嗎？”孩子們興趣盎然，師進一步引導學生觀察圖畫，“你在圖上看到了什么？”孩子們會七嘴八舌地說自己看到的景物。藍天、白云、金色的稻子、飄飛的黃葉……只要學生觀察到圖畫上一個景物，教師就應給他充分的肯定。

　　在此基礎上，教師進一步啟發：你知道這是什么季節的景色嗎？學生調動自己的生活經驗，會意識到這就是秋天。師據學生的回答板書：秋天

　�。ㄓ妹利惖膱D畫引起小學生的注意力，激發他們的學習興趣）

　　2、你平時看到的秋天是什么樣子的？在你的小組內給大伙兒說說。

　　學生會聯系自己的生活實際，說出秋天的許多特征：樹葉變黃了，有的落下來，稻子也熟透了，金燦燦的，果子也變黃了，可以摘來吃了，小草變黃了，枯死了……

　�。ń處熞�充分肯定學生在生活中觀察到的秋天的特征，鼓勵他們多觀察，做生活的有心人，就會有驚喜的發現。）

　　多媒體出示句子：春天是五彩的，夏天是綠色的，秋天是（），冬天是白色的。

　　師啟發；你準備用什么詞來形容秋天的顏色？

　　根據學生的回答，師補充板書：金色的

　　（調動學生的生活經驗，鼓勵學生動腦思考，把學生思考的結果寫上黑板，讓學生認為自己的思考得到了老師的肯定，這樣容易激發學生的學習興趣。）

　　生齊讀課題。

　　二、朗讀欣賞，讀中感悟

　　1、指導學生翻開書，聽老師范讀課文。

　�。ǖ湍昙壵Z文教學中教師的范讀非常重要，不可忽視。）

　　2、生自由朗讀課文。把你喜歡的句子多讀幾遍，可以加上你的想象，用表演把你的感情讀出來。

　　3、匯報讀書情況。

　�。�1）課件出示“秋風陣陣吹，白云朵朵飄，天氣一天天涼了”的句子。誰會讀這句話？指名讀。

　　如果學生讀得很正確，要多多鼓勵，并讓他向全班同學介紹怎樣認識“秋風”“吹”“朵朵”“涼”這幾個生字的，并讓學生教讀，識記；如果學生朗讀時遇到生字障礙，就適時調出生字，認讀，并引導學生說說如何記住這些生字。

　�。�隨文識字是《語文課程標準》提倡的識字方法，效果比單獨識字更好。）

　　（2）你還想讀哪些句子？讓學生盡情地展示自己。

　�。ㄟx擇自己喜歡的句子進行朗讀，讓學生用有更多的自主學習的空間。）

　�。�3）屏幕顯示畫面：一片片樹葉在風中飛舞。師啟發學生觀察想像：你看到了什么？你覺得這些落葉像什么？對學生合理的想像要多加贊揚。

　�。ㄅ囵B學生的想像力，保護他們的好奇心，是語文教學的重要任務。）

　�。�4）指導學生讀好“一片片樹葉在風中飛舞，好像一只只美麗的蝴蝶。”

　�。�5）認讀“片”“樹葉”三字。

　　鼠標將正在風中飛舞的樹葉點擊三下，有三片樹葉顯出三個字，“片”“樹”“葉”，誰認識這三個字？你怎么認識的？

　�。�6）教師再“撿”幾片落葉給孩子們細細看看。鼠標一點，幾片樹葉真的落下來，教師好像真的彎腰撿起來，拿出事先準備好的幾片樹葉，分發給學生，讓學生觀察手中樹葉的顏色。觀察后匯報完樹葉顏色。

　�。▽嵨锟偰芙o學生的課堂增添許多樂趣。）

　�。�7）指導朗讀“有紅的，有黃的，還有半黃半綠的。”

　�。�8）認讀生字“半”“向”’“告別”，并說如何記住這些字。教師提醒大家，這些漂亮的樹葉背后都有字，翻過來看看，你認識這些字嗎？把它大聲地響亮地讀出來。

　�。�9）創設情境，理解“告別”一詞。

　　誰向樹媽媽告別？假如你就是樹媽媽，你會怎樣跟樹葉告別？啟發學生發揮想像，盡量多說。

　　假如老師就是樹媽媽，你們是飄落的樹葉，你們該怎樣向我告別？創設情境，鼓勵學生上臺表演。

　�。▌撛O具體的語言環境來理解詞句的意思，不僅可以激發學習興趣，還能引導學生進行語言實踐，激發學生的創新意識。）

　　（10）指導朗讀“它們飛呀，飄哇，紛紛向樹媽媽告別。”

　　4、配樂朗讀全文。指名讀，齊讀。

　�。ㄗ寣W生在音樂中感受秋天的美，接受美的熏陶。）

　　三、激情總結，延伸拓展

　　孩子們，學了課文，你覺得秋天美嗎？你喜歡不喜歡？那好，現在你就用自己的方式表達對秋天的喜愛吧。可以是唱一首贊美秋天的歌，也可以是畫一幅表現秋天景色的畫，還可以朗誦《金色的秋天》這篇課文，甚至你還可以寫一首贊美秋天的小詩……

　　（擴大語文教學的空間，進行學科間融合，校內外溝通是擴大空間的有效辦法。）

　　四、布置作業：放學回家時拾幾片落下的樹葉，明天向大家說說它們的樣子和顏色，并請同學猜猜是什么樹葉。