一、設(shè)計(jì)理念

　　1、古詩教學(xué)重在反復(fù)的吟誦，由于這兩首詩課前學(xué)生都已經(jīng)會(huì)讀了，所以課中我著重讓生吟，吟得有滋有味。2、我們班是小班化教學(xué)，課中對(duì)詩的理解我讓學(xué)生在小組中互相幫助解決（低段詩的教學(xué)對(duì)意思并沒有強(qiáng)調(diào)，而且這樣還可以真正發(fā)揮小組的作用提高孩子的合作、自主探究學(xué)習(xí)的能力）3、分散寫字是寫好字的關(guān)鍵，因此我把生字分開兩課時(shí)來學(xué)習(xí)，而且有比較的學(xué)習(xí)“黃、童”。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦詩歌。

　　難點(diǎn)：體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。

　　三、教具準(zhǔn)備：掛圖、小詩人頭飾、生字卡片、輕音樂、簡筆畫

　　第一課時(shí)

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）、談話激趣，導(dǎo)入課題

　　a)逐幅出示簡筆畫圖，讓生用背過的古詩句來猜一猜

　　例：“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”

　　“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”……

　　b)師小結(jié)：我們中華民族的文字的確是非常的了得，竟然短短地幾個(gè)字就能把一幅畫表達(dá)得淋漓盡致，你們覺得有趣嗎？這節(jié)課，我們也來學(xué)學(xué)古詩吧！

　　Su?jiàn

　　c)出示課題：“所見”（1）教學(xué)“所”準(zhǔn)平舌音并進(jìn)行生字開花。（2）理解題意。

　　導(dǎo)語：袁枚在鄉(xiāng)間到底看到了什么美景呢？請(qǐng)小朋友閉上眼睛。

　　（二）、初讀古詩，體會(huì)意境

　　1、出示掛圖（師：這就是袁枚的所見），誰來說說袁枚看到了什么？

　　導(dǎo)語：那你知道袁枚是怎么向我們介紹這幅美景圖嗎？

　　2、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，至少5遍。

　　3、小組合作讀，注意互相正音。

　　4、齊讀，圈出不理解的詞語和句子。

　　（三）、再讀感悟，想象詩歌畫面

　　導(dǎo)語：剛才小朋友找出了一些不懂的詞句該怎么辦呢？生討論得出須自己解決。

　　1、自由讀，小組合作談?wù)勛约簩W(xué)懂了哪些，解決不懂的地方（可借助掛圖來理解。）

　　2、生談?wù)勍ㄟ^小組學(xué)習(xí)學(xué)到了什么，師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)抓住：“意欲捕鳴蟬”理解這是一幅描寫夏天的古詩。

　　3、生看掛圖，師簡述詩意

　　4、指導(dǎo)朗讀（師范讀→小組合作朗讀→小組競賽讀，評(píng)評(píng)爭取從不同角度理解→自由讀→齊讀→配樂讀）

　　5、生帶上小詩人的頭飾配樂讀。

　　6、想想詩中的牧童捉到蟬了嗎？

　　（四）、小詩人背誦會(huì)

　　1、準(zhǔn)備階段2、小組選代表背3、齊背

　　（五）、指導(dǎo)書寫“詩、林、閉”

　　1、觀察“詩、林、閉”在田字格的位置。

　　2、師范寫并講注意點(diǎn)

　　3、生書寫，互相評(píng)價(jià)

　　4、師反饋。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　1、看口型猜生字游戲“所、枚、蟬、閉、立、捕”

　　2、有感情地背誦“所見”，引出今天再來學(xué)習(xí)一首夏天的古詩“小池”，說說用什么方法記住“池”

　　二、初讀感知，理解詩歌大意

　　1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，至少5遍。

　　2、小組合作讀，注意互相正音。

　　3、齊讀，圈出不理解的詞語和句子。

　　3、自由讀，小組合作談?wù)勛约簩W(xué)懂了哪些，解決不懂的地方（可借助掛圖來理解。）

　　4、師簡述古詩意思

　　三、再讀感悟，體會(huì)詩歌韻味

　　d)配樂自由讀……（通過多種形式的朗讀，讓生對(duì)古詩讀起來朗朗上口。）

　　e)說說覺得這首古詩哪里寫的最美？你能用簡單的幾筆把它畫下來嗎？

　　f)生作畫。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　g)出示帶拼音的生字認(rèn)讀

　　h)小組合作，認(rèn)記字形

　　五、指導(dǎo)書寫“童、黃、立”

　　5、觀察“童、黃”的異同點(diǎn)

　　6、師范寫并講注意點(diǎn)

　　7、生書寫，互相評(píng)價(jià)

　　8、師反饋。

　　六、課外拓展1、找找背背描寫夏天的古詩。2、找找夏天的有關(guān)圖片