教學(xué)內(nèi)容

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)《特殊的葬禮》第二課時(shí)

　　教材分析

　　這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。作者描寫了巴西著名景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯萎的過(guò)程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同生存的家園——地球。

　　學(xué)情分析

　　課文所例舉的“塞特凱達(dá)斯大瀑布”對(duì)學(xué)生而言非常陌生，他們對(duì)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r更是陌生，要讓學(xué)生了解情況，讀懂課文，必須設(shè)置一定的教學(xué)情景，借助一些聲像資料，讓學(xué)生入情入境，主動(dòng)地學(xué)習(xí)積累。學(xué)生已經(jīng)具備一定的環(huán)保意識(shí)，而本文的課題尤其吸引人。學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后，一定會(huì)更加深有感觸，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字詞。

　　2．了解課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感受瀑布昔日與現(xiàn)在的反差，了解瀑布消失的原由。

　　3．憑借文本語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)人類共同的家園——地球。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，展開(kāi)想象，讀中感悟，體會(huì)“保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)地球”的重要性，增強(qiáng)孩子們的環(huán)保意識(shí)。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)疑激趣，整體感知

　　這一節(jié)課我們繼續(xù)參加菲格雷特總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯瀑布親自主持的葬禮。為什么要為大瀑布舉行葬禮呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的看法。

　　二、圖文結(jié)合，今昔對(duì)比

　　課文的3．5小節(jié)生動(dòng)地描述了雄偉壯觀的大瀑布和生命垂危的大瀑布不同的姿態(tài)。

　　1．初讀比較

　　請(qǐng)大家讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩小節(jié)分別給你什么樣的感受？

　　（板書(shū)：盛衰）

　　2．細(xì)讀比較

　　這兩小節(jié)中哪些詞語(yǔ)讓你有截然不同的感受？請(qǐng)大家一邊讀一邊給這些詞語(yǔ)加上著重號(hào)。

　　⑴學(xué)習(xí)第3小節(jié)

　　①你劃出了哪些詞？

　　②我們來(lái)讀好這寫詞語(yǔ)，讀出大瀑布的雄偉壯觀。

　　（“一瀉千里”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”三詞排列寫瀑布有什么好處——朗朗上口，體現(xiàn)瀑布?xì)鈩?shì)如虹。“雄偉壯觀”、“從天而降”、“巨大水簾”——誰(shuí)來(lái)讀好？）

　　⑵學(xué)習(xí)第5小節(jié)

　　①你劃出了哪些詞？

　　②讀好這些詞，讀出你的感受。

　　（“再也見(jiàn)不到”、“無(wú)奈地低下了頭”、“生命垂危”、“奄奄一息”、“消亡”）

　　3．直觀比較

　　⑴讓我們一起去欣賞一下大瀑布的雄姿，我們一邊看一邊可以為大瀑布配音。（播放視屏，可以給大瀑布配音）你想怎樣贊美它？

　　⑵但這雄偉的景觀，竟然不辭而別！讓我們一起去探望一下生命垂危的大瀑布吧！（出示圖片）看著奄奄一息的大瀑布，你想對(duì)它說(shuō)什么？[4．游客感受比較

　　游客們觀賞雄偉壯觀的大瀑布和見(jiàn)到奄奄一息的大瀑布，各有什么不同的感受呢？

　　5．配樂(lè)朗讀比較。

　　現(xiàn)在讓你配樂(lè)朗讀，你覺(jué)得這兩小節(jié)分別應(yīng)配上什么音樂(lè)？

　　⑴雄偉壯觀的大瀑布該配上什么曲子？播放音樂(lè)，齊讀。

　　⑵奄奄一息的大瀑布該配上什么曲子？播放樂(lè)曲，指名讀。

　　三、追溯原因，震撼心靈

　　是啊，雄偉壯觀的大瀑布轉(zhuǎn)眼間就已奄奄一息，多可惜，多么令人心酸？善良的人們不禁要問(wèn)：兇手是誰(shuí)？

　　1．自由讀，說(shuō)說(shuō)兇手是誰(shuí)？他們是怎么做的？結(jié)果怎樣？

　　（板書(shū)：毫無(wú)節(jié)制亂砍亂伐）

　　2．觀察圖片，閱讀資料，說(shuō)說(shuō)自己的想法和感受。

　　3．如果讓你制訂《瀑布保護(hù)法》你會(huì)怎樣制訂？（小組交流）

　　可以用上“禁止……否則”“不允許”“不準(zhǔn)”“如果……那么”

　　四、角色轉(zhuǎn)換，補(bǔ)充悼詞

　　1．想一想，在葬禮上，總統(tǒng)會(huì)說(shuō)些什么？

　　2．寫一寫，把悼詞寫下來(lái)。

　　3．當(dāng)一回總統(tǒng)，在葬禮上發(fā)表演說(shuō)。

　　五、合唱歌曲，升華情感

　　讓我們攜起手來(lái)，保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)我們共同的家園——地球，讓大瀑布這樣的悲劇不再重演。最后，讓我們深情的歌唱《熱愛(ài)地球媽媽》。（播放歌曲《熱愛(ài)地球媽媽》）

　　教學(xué)媒體運(yùn)用說(shuō)明

　　（一）將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為直觀的畫面，在視覺(jué)對(duì)比中品悟語(yǔ)言文字。課文所例舉的“塞特凱達(dá)斯大瀑布”對(duì)學(xué)生而言非常陌生，他們對(duì)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r更是陌生，要讓學(xué)生了解情況，讀懂課文，必須設(shè)置一定的教學(xué)情景，借助一些媒體資料，讓學(xué)生入情入境，主動(dòng)地學(xué)習(xí)積累。所以，我設(shè)計(jì)了“今昔畫面對(duì)比”教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　在“今昔畫面對(duì)比”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先運(yùn)用多媒體視屏展示大瀑布的雄姿，那氣勢(shì)磅礴的畫面，配以訇然作響的瀑布聲來(lái)渲染，幫助學(xué)生建構(gòu)起塞特凱達(dá)斯瀑布當(dāng)年那宏偉的氣勢(shì)。接著畫面一轉(zhuǎn)，由于自然生態(tài)遭到破壞，大瀑布由從天而降的飛瀑漸至微弱的滴水之瀑，那生命垂危的“瀑布消亡圖”，那催人淚下的滴水聲，沉重地叩擊著我們的心弦，成功地完成了由舊日之驕傲轉(zhuǎn)為今日之無(wú)奈的情感氛圍的營(yíng)造。這樣用對(duì)比的手法直觀地理解了相互“對(duì)立”的詞語(yǔ)、語(yǔ)段，體味到了詞中的意蘊(yùn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，突出了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，為下一環(huán)節(jié)的“追溯原因”打下了必要的心理基礎(chǔ)。

　　（二）將無(wú)聲的語(yǔ)段轉(zhuǎn)化為靈動(dòng)的音樂(lè)，在聽(tīng)覺(jué)對(duì)比中震撼學(xué)生心靈。字詞知冷暖，文字有溫度。如何讓學(xué)生聽(tīng)出課文中語(yǔ)句背后的聲音，理解課文所蘊(yùn)涵的思想感情，我設(shè)計(jì)了“配樂(lè)朗讀對(duì)比”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　在給“昔日”的大瀑布配樂(lè)時(shí)，我和學(xué)生商討選用什么樣的曲子，然后播放貝多芬的《英雄交響曲》讓學(xué)生齊讀，在旋律越來(lái)越快，節(jié)奏越來(lái)越強(qiáng)，情緒越來(lái)越飽滿的氣勢(shì)恢弘的交響樂(lè)中，孩子們深刻體會(huì)到了大瀑布的雄偉壯觀。而后，我和孩子們一起選擇悲傷的曲調(diào)給“今日”的瀑布配樂(lè)，播放中國(guó)二胡名曲《江河水》的片段，指名朗讀，讓孩子在凄慘的曲調(diào)中泫然欲泣、悲憤交加，深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其實(shí)，選擇樂(lè)曲的過(guò)程就是加深理解的過(guò)程，配樂(lè)朗讀的過(guò)程就是釋放情感、升華情感的過(guò)程。在前后兩段跌宕起伏的樂(lè)曲聲中，孩子們的情感伴隨大瀑布一起奔騰、咆哮、哀嘆、傷心。只有學(xué)生心中有情，才可能投入地融入文本，自由地放飛著情感的白鴿。在這一環(huán)節(jié)中，對(duì)大瀑布昔日的追憶之情，對(duì)大瀑布今日的沉痛之情，對(duì)人類命運(yùn)的關(guān)注之情全都表現(xiàn)在配樂(lè)誦讀中深情地呼喊和真情地表達(dá)之中了。音樂(lè)、畫面，情景交融，這種聽(tīng)覺(jué)的對(duì)比成功地幫助學(xué)生完成了這樣一個(gè)追憶、悼念、喚醒的過(guò)程，深深的震撼著孩子們的心靈！[（三）適度拓展教學(xué)資源，補(bǔ)充相關(guān)資料，讓學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，同時(shí)增強(qiáng)孩子們的環(huán)保意識(shí)。在“追溯原因”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，課文中的兩句話給學(xué)生的感受無(wú)疑的單薄的。怎樣讓學(xué)生的感受變的直觀、豐滿起來(lái)，我采用了“補(bǔ)充相關(guān)圖片、文字資料”的方法。我補(bǔ)充了“亂砍亂伐森林圖”和“工廠毫無(wú)節(jié)制用水圖”，讓孩子們看到滿目盡是低矮的樹(shù)樁，滿眼都是工廠肆無(wú)忌憚的濫用水資源，讓孩子們“目睹”環(huán)境污染的危害。同時(shí)，我還提供了相關(guān)文字資料“一組觸目驚心的數(shù)字”和“一個(gè)勢(shì)在必行的行動(dòng)”，用事實(shí)和數(shù)據(jù)說(shuō)話，讓孩子感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)了孩子們的環(huán)保意識(shí)。

　　（四）用低旋的音樂(lè)和傷感的畫面營(yíng)造凝重的氛圍，在角色轉(zhuǎn)換中培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

　　“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”讀寫結(jié)合是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條重要途經(jīng)。而找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)則應(yīng)是讀寫訓(xùn)練成功的關(guān)鍵。契入點(diǎn)巧妙，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)，有情可抒。“情動(dòng)而辭發(fā)”練筆自然就會(huì)生動(dòng)感人。本節(jié)課我以特殊的葬禮畫面為背景，配以一曲低旋的小提琴曲《沉思》，讓孩子們初步感受葬禮上那凝重的氛圍。在此情境中，讓學(xué)生過(guò)一回總統(tǒng)癮，轉(zhuǎn)換角色為瀑布撰寫一篇悼詞。學(xué)生在榮幸之余，感受更多的是責(zé)任，是使命、是不吐不快，不吐如骨髓在喉的痛感，于是學(xué)生欣然提筆、一揮而就，悼詞自然就真切生動(dòng)，而令我們不由得拍案叫絕！

　　（五）將環(huán)保教育融入歌曲演唱之中，在音樂(lè)欣賞中激發(fā)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”的美好情愫。激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)孩子們的責(zé)任感和使命感，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，單靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教顯然是不夠的，因而我在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)安排了“合唱歌曲”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在《熱愛(ài)地球媽媽》這一歌曲三個(gè)樂(lè)段的歌唱中，欣賞著動(dòng)感的畫面，品味著美妙的歌詞，不僅更深刻的理解了文本的意思，而且還體會(huì)到了深層的、難以言傳的文章的意蘊(yùn)。在不知不覺(jué)中陶情、冶情，提高了學(xué)生的審美情趣，同時(shí)也把文章博大的內(nèi)涵深深鐫刻進(jìn)孩子們美好的心靈，激發(fā)了他們“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”的美好情愫。