一、復習導入

　　⒈復習新詞。

　　⒉回顧課文內容，說說作者只帶一本書上路的原因。[

　　二、品味語言，領悟表達方法

　　⒈了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

　　（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）

　　⒉作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

　　（學生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）

　　⒊學生研讀第三段，邊讀邊做筆記。

　　課件出示：

　　首先我會思考，故事中的人為什么會這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經歷……

　　⑴自由讀，想象著你就是著名作家尤安·艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書方法。相機理解“新東西”的意思。

　　⑵梳理寫作順序：請用最簡潔的語言介紹你的讀書方法。

　　(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語來介紹讀書的方法。)

　　［引導學生梳理、概括，這既是理解內容的過程，更是錘煉思維的過程。］

　　⑶談談“一遍又一遍地讀一本書”對我們的啟示。

　　(讀書百遍，其義自現。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內容，揣摩寫作目的，續編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應，相對照。)

　　⑷挑戰讀，比一比誰的朗讀最富有感染力。試著背一背這一自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。

　　⑸你看，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”

　　⑹理解“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”這句話的含義。

　　三、閱讀鏈接，學習致用

　　⒈一遍又一遍地讀一本書，我們中國人稱之為“煮書”。想想為什么叫“煮書”？

　　⒉補充閱讀：《趣談“煮書”》（見資料鏈接），說說你明白了什么？

　　⒊結合英國作者尤安·艾肯和《趣談“煮書”》，聯系自己的平時讀書心得和經驗，也可以聯系名人讀書的故事來談談對讀書的看法。最好用上“首先……然后……最后……”來說一說。(學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。)

　　⒋實踐運用：下面我們就用尤安·艾肯的讀書方法來讀一首詩歌，題目叫做《神奇的書》。(

　　⑴畫一畫書神奇在哪里。

　　⑵品一品哪兒最讓你感動。

　　⑶說一說作者的表達方式。

　　⑷談一談你的獨特理解。

　　⑸背一背這首詩歌。

　　四、感悟寫法，積累語言

　　⒈《神奇的書》和《走遍天下書為侶》寫得這么感人。你認為哪里寫得好呢？你最喜歡哪種寫作方法？

　　（幫助學生小結“比喻、設問、假設”及層層推進等寫作方法，并相機引導讀課文片斷）

　　[學習語言，積累語言，品悟語言，實現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。]

　　⒉好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。與書為友，愛書如家。漫步書海，反復誦讀，細細品味，及時記錄；感受沐浴書海的快樂，領略人世的真諦，欣賞人類靈魂的全部美麗!讓我們做一個愛讀書，好讀書，會讀書的人!

　　五、布置作業，拓展延伸

　　⒈根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

　　⒉推薦閱讀《書比人長壽》。

　　板書設計

　　3走遍天下書為侶

　　首先

　　然后

　　一遍又一遍地讀最后

　　教學目標：

　　⒈認識4個生字，會正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。背誦自己喜歡的段落。

　　⒉能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示。逐步培養學生“以書為侶”的閱讀習慣。

　　⒊通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果。學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是_________，也是________”。

　　⒋閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續開展關于閱讀的綜合性學習。

　　教學重點：

　　把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

　　教學難點：

　　理解反復讀一本書的原因和方法。