教具準備：準備一些古今中外關于讀書的名句；一兩張閱讀記錄卡；一張借書卡。

　　學具準備：收集的古今中外關于讀書的名句；幾張卡紙；制定的借閱規則；一個名言摘抄本。

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　1．在學習小組里，從課文學習、語言積累、寫字、口語交際能力和習作能力幾個方面，結合課內學習交流自己的體會和提高。

　　形式A：小組內，從上述幾方面按順序逐一交流，學生之間互相補充。

　　形式B：每個小組，按上述幾方面進行分配交流，小組匯報，各小組之間互相補充。

　　2．就課外的綜合性學習，交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法。

　　（1）在這一個單元的學習中，你在課外閱讀了哪些文章、書籍？你感受到樂趣了嗎？哪些樂趣？說給你的同桌聽聽。[

　　（2）誰愿把你讀書的樂趣和體會與大家一起分享？

　　（3）你是如何獲得樂趣和體會的？把你讀書的方法講給大家聽，讓別人也學到好方法，行嗎？

　　3．教師引導全班交流，共同回顧。

　　注意：教師可以請學生在小組內提出自己覺得欠缺的地方，請大家幫助。

　　二、日積月累

　　1．引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，然后談談各自對這些句子的理解。

　　教師注意引導學生結合自己的體驗或在綜合性學習中了解到的他人的讀書例子來談體會。

　　2．請學生把搜集的其他關于讀書的名言，和大家一起交流，欣賞，使所有人得到激勵。

　　3．建議學生根據自己的實際選擇一句，當作座佑銘。

　　4．請學生在名言摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的名言警句。

　　三、展示臺

　　1、組織學生成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動。

　　說說自己在假期讀了哪些書？介紹其中一本書的梗概，并說說自己的收獲與體會。

　　2．教師出示閱讀記錄卡，請學生觀察，說怎樣做閱讀記錄卡。

　　3．鼓勵學生在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規則。

　　（1）你家里有哪些書？它屬于哪一類？教師隨機板書。鼓勵學生建立圖書角，給圖書歸類。

　　（2）為了讓班里的圖書發揮更好的作用，使圖書快速有效的流通，你有什么好方法？（制定借閱規則）

　　（3）引導學生制定借閱規則。

　　（4）教師根據口語交際和習作中的了解，根據學生的綜合性學習情況，引導學生以更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，充分展示學習的成果。

　　注意：閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自習或課余時間進行，由小組長組織同學自由參觀、閱讀、評比。并對自己欣賞的作品進行投票或寫出評語。對組成的興趣小組，教師可參與他們的討論活動，幫助制定活動計劃，確保讀書小組能夠定期開展讀書活動。班里建立的圖書角，可由同學推選圖書管理員，按借閱制度使圖書角被充分利用起來。

　　通過展示使讀書活動真正開展起來，激發學生的閱讀興趣，在班級形成人人愛讀書的風氣，逐步培養每個學生的讀書習慣。

　　板書設計：

　　書籍的分類：散文科普小說詩歌童話

　　《從百草園到“三味書屋”》《奧秘》《散落人間的精靈》《泰戈爾詩集》《格林童話》

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　　相關鏈接：

　　一日無書，百事荒蕪：讀書要持之以恒，一日不可間斷。這是《三國志》的作者陳壽的名言。

　　讀書破萬卷，下筆如有神：大量閱讀，寫作時就會如有神助。這是唐代大詩人杜甫《奉贈韋左丞二十二韻》中盡人皆知的名句，點明了閱讀積累與寫作傾吐間的關系，只有“厚積”才能“薄發”。[

　　書猶藥也，善讀之可以醫愚：這是漢劉向的名句。是對會讀書重要性的比喻說法。

　　黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲：意思是在少年時不知道發憤苦讀，等老了后悔再想要讀書就遲了，應該珍惜時光。這是唐代書畫家顏真卿《勸學》詩中的名句。原詩為“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”

　　讀書有三到，謂心到、眼到、口到：謂，叫做。讀書要精神專一，全神貫注口惟心誦，才能有所得。引自朱熹的《訓學齋規》，原文為“讀書有三到，謂心到、口到、眼到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎。”朱熹是南宋時期理學大家，又是著名的教育家。他一生大部分時間都在讀書和教書，提出過許多精辟的見解，對于今人，仍有啟示和借鑒的作用。

　　教學目的

　　1．結合本單元的專題學習內容，交流課內和課外的學習與活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。

　　2．引導學生朗讀、背誦古代關于讀書的名句，并談談對這些句子的理解及體會。

　　3．展示、交流綜合性學習的活動成果，用多種方式進行展示，匯報這一階段的學習收獲。

　　教學重點：結合本單元內容，交流學習活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。

　　教學難點：從三個角度來展示、交流學生綜合性學習的活動成果，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。