↘談話導入，激發興趣

　　①“露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢？

　　（“舉頭望明月，低頭思故鄉”……）

　　②是呀，故鄉的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學習的就是一首與“月”有關的詩。

　　③揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》

　　（教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個音節（bópō）及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀

　　課題。）

　　↘查找資料，了解詩人

　　①課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢？

　　（a．“瓜洲”現在揚州的一小鎮，位于長江北岸。

　　b．王安石，北宋時期著名的政治家，文學家，詩人。）

　　②解題：“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思。）

　　↘整體把握，初步感知

　　①全班齊讀，注意讀準字音。

　　②根據注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會詩人所要表達的感情。

　　③自由朗讀，并從詩中找出能集中表達詩人想回家的一個字。（“還”字）

　　↘緊扣“還”字，披文入情

　　①自由匯報：你學懂了什么？

　　②根據學生的匯報，相機引導學習。

　　a．京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。

　　問：從這兩句詩句中你還體會到什么？

　　（可提示：從“一水間”、“只”、“數重山”等詞去體會）

　　生：我能體會到作者離家非常近。……

　　（板書：靠家近──很想還）

　　b．春風又綠江南岸，明月何時照我還。

　　◆讀讀詩句，想象畫面。

　　◆推敲詩句用詞的準確。

　　將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對比，想一想詩人為什么最后選”綠”？

　　◆啟發想象：假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對岸，而對岸的不遠處就是你離開很久、思念很久的家鄉，此時你有何感想？

　　（引讀”明月何時照我還”）

　　◆引導學生概括詩人此時這種強烈的思鄉之情。（板書：思家切）

　　過渡：詩人思家切，可他能還嗎？（學生板書：不能還）

　　③指導學生朗讀，感悟體會詩人強烈的思鄉之情。

　　↘自主探究，感受詩境

　　①課文學到這里，你有什么疑問嗎？

　　（生可能提出以下問題：詩人為什么不能還？……）

　　②討論、升華詩情：既然詩人已經離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉去，那他為什么不回去看看呢？

　　③學生先猜測有幾種可能，師再順勢簡介當時的時代背景。

　　（詩人為了改革大計、為了國家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內心深處發出的“明月何時照我還”的強烈的思鄉情深深地震撼了我們。）

　　④同桌互說詩意。

　　⑤分男女生讀古詩。

　　↘總結學法，自讀感悟

　　①總結學習方法：剛剛我們通過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學習了《泊船瓜洲》這首詩，下面我們繼續學習《秋思》。[

　　②初讀詩句，了解詩人情況。

　　③合作學習，了解詩句大意。

　　a．洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

　　（客居洛陽，又見秋風。心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達。）

　　b．復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

　　（帶信的人將要出發的時候，我卻又打開了封好的信。）

　　④指導朗讀，感悟情感。

　　↘咬文嚼字，體會“推敲”

　　①師：同學們，你們知道嗎？這兩首詩中都因某個字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪兩個字嗎？（綠、見）

　　②過渡：我們已經體會了“綠”字的妙用，那么秋風無形，何以用“見”，談談你的理解。

　　③師講解：秋風本無形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因而雖無形可見，卻又處處可見。用“見”就將秋風與秋風所帶來的肅殺的秋景聯系起來，給讀者以暗示和聯想。

　　④總結：秋風無形，但處處可“見”；一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情；一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。現在讓我們也來當一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。

　　⑤填字練習。

　　a．選擇最恰當的字填入括號內，并說說理由。

　　旺、濃、鬧

　　紅杏枝頭春意（）。

　　起、動、翻、皺、拂

　　風乍起，吹（）一池春水。

　　b．自由填字：

　　春風吹（）了樹梢，吹（）了小草，

　　吹（）了河水，吹（）了花苞。

　　↘反復誦讀，指導背誦

　　①有感情朗讀全詩（自由練讀、指名讀、齊讀）

　　②指導背誦。