↘樂調情

　　1．播放歌曲《故鄉的云》。

　　2．聽！來自遠離家鄉游子們的聲聲吶喊。故鄉的云總是那樣的白，故鄉的人總是無比的親！王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里？那么，宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達胸中滿溢的情懷呢？[

　　↘讀入情

　　1．選擇自己感興趣的一首讀一讀，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查查不懂的詞。

　　2．指數名讀，正音。（注意讀準“意萬重”“聒”）

　　3．自由選擇其中一首齊讀，再交換朗讀一次。

　　4．看看詩題，你發現什么了？指名答。

　　5．那么，這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。

　　6．這么多遍的讀讓你感受到了什么？任選一首說。指數名答。

　　↘品悟情

　　1．詩人那濃厚的化不開的思鄉之情，都藏在哪個句子中呢？課件出示兩首古詩。默讀，劃出來。

　　2．指名答。

　　3．“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么？

　　4．學生同桌互相說一說，指名說。

　　5．哦，原來詩人來到了──（生答：洛陽城）行色匆匆的他看見──（生自由回答）而拂面而來的是陣陣──（生答：秋風），這秋風是那么的（生答：涼爽、舒服、愜意），讓他禁不住地提筆──（生答：寫家書），提起筆來才發現要寫的──（生答：要寫的實在是太多太多了。）這真是──（生讀：洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。）

　　6．指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

　　7．這句詩中詩人是借什么景物來抒發情感的呢？指名答。

　　8．你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎？小組內交流。

　　9．引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”

　　10．這一次又一次的開封、密封的過程中，讓我們深深感受到了──（生答：詩人對家鄉親人的掛念），這真是說也──（生答：說不完）道也──（生答：道不盡）。

　　11．就讓我們一起走入這理還亂的情感中，去感同身受一番吧。

　　12．王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨，這都是──（生答：借景抒情）。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢？你能感受到嗎？

　　13．小組內討論交流，各抒己見。

　　14．全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。”

　　↘議深情

　　1．學生任選一首配樂背誦。

　　2．在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢？指名答。

　　3．總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，我想無論是誰都能感悟的到！因為詩中的字字句句無不包含著──（生答：對故鄉的想念、對家鄉的思念……）讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。

　　↘記生字

　　1．找到本課四個生字，讀讀相關句子。

　　2．正音。注意讀準“畔”聲母是p”帳”的翹舌音zh。

　　3．說說：你有什么好辦法記住它們？指名答。[

　　4．指導書寫，都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬。

　　5．學生練寫。

　　學習目標

　　1．自讀中識記本課四個生字并正確書寫、運用。

　　2．感悟中學習詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

　　3．朗讀中體會詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。