課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　⒈搜集有關(guān)贊美梅花、思戀祖國(guó)和故鄉(xiāng)的詩(shī)文讀一讀。了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料，以及有骨氣的中國(guó)人的故事。

　　⒉把重點(diǎn)句制成課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、誦讀導(dǎo)入，激情啟思

　　⒈(配上《梅花三弄》音樂(lè))，引導(dǎo)學(xué)生誦讀關(guān)于梅花的古詩(shī)。

　　⒉交流：聽(tīng)了大家的朗誦，你有什么話想說(shuō)嗎？

　　⒊是呀，梅花，自古以來(lái)頗受人們的喜愛(ài)和贊頌。“若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。”悠悠的樂(lè)曲，傳達(dá)了對(duì)梅花的贊美；“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。”這是林和靖眼中的梅花；“零落成泥碾作塵，只有香如故。”“雪虐風(fēng)號(hào)愈凜然,花中氣節(jié)最高堅(jiān)。”這是陸游筆下的梅花。那么，在老華僑的心里，梅花，又是什么呢？

　　⒋出示課題，導(dǎo)入新課

　　出示課題《梅花魂》，讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受。

　　［創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀期待。］

　　二、整體感知，通讀課文

　　⒈自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍。

　　⒉小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。

　　三、對(duì)比朗讀，感悟情懷

　　⒈指名讀第一段，談感受。

　　師：讀了第一段，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生扣住“又”“總讓我想起”來(lái)感受“我”對(duì)外祖父的懷念之情。

　　(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，突出我對(duì)外祖父的懷念，以及梅花與外祖父的關(guān)系。)

　　師：都說(shuō)文字是有圖像的，讀著“朵朵冷艷、縷縷幽芳”，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的梅花？能結(jié)合收集的資料談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

　　朗讀體會(huì)：邊讀邊想讀出梅花的冷艷與幽芳，感受梅花的清高品格。[

　　⒉快速默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)作者回憶了外祖父幾件事？哪幾件與梅花有關(guān)？從這些事中你體會(huì)到了什么？

　　（五件事：①外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流出眼淚。②外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。還用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。③外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了。④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。⑤分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。生讀后交流體會(huì)文章是寫(xiě)“鶯兒”的外祖父“愛(ài)梅”情結(jié)。）

　　［在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)全面的了解，對(duì)人物的思想感情有個(gè)初步的體會(huì)。］

　　⒋讀最后一段，談?wù)勛x后感受。

　　⑴對(duì)比朗讀課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　⑵談?wù)勛约旱淖x后感受。

　　⑶全班交流，感悟外祖父與梅花的關(guān)系，那顆眷戀祖國(guó)的心。

　　（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。）

　　四、滯留問(wèn)題，布置作業(yè)

　　⒈小結(jié)：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，讓作者屢屢憶起已葬身異國(guó)的外祖父；外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。這是怎樣一份難以割舍的情懷呀，我們下節(jié)課再來(lái)探究體驗(yàn)。

　　⒉抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

　　⒊收集熱愛(ài)祖國(guó)的詞句、詩(shī)文、歌曲，以及具有梅花一樣氣節(jié)中國(guó)人。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　6梅花魂

　　看到梅花開(kāi)→想起→外祖父