課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1．讓學(xué)生搜集有關(guān)鱸魚的相關(guān)資料。
2．搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，我了解他不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛模小蹲龅脤?duì)做得好——天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，卻能把一件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）
2、與學(xué)生共同理解“啟示”一詞的含義。
3、讀課題，從題目中，你提出哪些問(wèn)題？
為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示？
會(huì)得到什么樣的啟示呢？
[課文的疑點(diǎn)往往是學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的突破口，同時(shí)也是將教學(xué)過(guò)程向縱深推進(jìn)的突破口。從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己迫切需要了解的問(wèn)題。此刻，學(xué)生的思維是積極的，興奮的，主動(dòng)的。近而，自由地進(jìn)入與文本對(duì)話的動(dòng)態(tài)之中，激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。]
二．初讀課文，自學(xué)生字新詞
1．剛才同學(xué)們提出了問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？
[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]
（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3．自學(xué)生詞新詞。
4．自學(xué)檢測(cè)：
A．認(rèn)讀生字與寫字。
B．體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
漣漪：細(xì)小的波紋。
小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。
翕動(dòng)：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。
皎潔：（月亮）明亮而潔白。
乞求：請(qǐng)求（對(duì)方）答應(yīng)。
不容爭(zhēng)辯：不允許爭(zhēng)論、辯說(shuō)。
誘惑：吸引。
抉擇：挑選，選擇。
告誡：警告勸戒（多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩）。
C、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。
了解鱸魚的特點(diǎn)：早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。而作者捕魚的時(shí)間是鱸魚開放日的前一個(gè)晚上。
三、熟讀課文，理清課文記敘的線索
1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？
2．再指名分段讀課文，劃出不理解的詞。（在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，對(duì)個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行處理）
3．三讀課文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？
「明確意義段，有利于更好的理解課文。」
為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬？（分小組合作學(xué)習(xí)）
「學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。」
四．品讀課文，體會(huì)由釣魚到放魚的經(jīng)過(guò)。[
1、品讀“釣魚”
（1）請(qǐng)用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？
「把讀書的時(shí)間教給學(xué)生，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感受。」
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
“我”釣到魚時(shí)是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在重點(diǎn)詞下打上著重號(hào)。
（3）理解句子，積累詞語(yǔ)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：啊，這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
相機(jī)問(wèn)：“我”釣到的是一條什么樣的魚？我得意什么？父親得意什么？．
同時(shí)積累詞語(yǔ)：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈
「語(yǔ)文的學(xué)習(xí)貴在理解和積累，平日里教師注重此項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)」
（4）朗讀訓(xùn)練，體驗(yàn)心情
“釣魚”這部分有關(guān)于月夜的描寫，寫得很美，很靜，能找出來(lái)美美地讀一讀嗎？應(yīng)怎樣讀呢？
月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。
議一議，讀一讀：釣魚的過(guò)程應(yīng)怎樣讀？
釣魚的過(guò)程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑
生總結(jié)怎樣讀出作者的得意？
師生互評(píng)，有利提高。
（5）小結(jié)：誰(shuí)來(lái)歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？
「《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓學(xué)生充分地讀，讀中感知整體，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。」
2、研讀“放魚”
過(guò)渡語(yǔ)：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！但作者為什么又忍痛割愛(ài)放了調(diào)到的大魚呢？
（1）讀課文“放魚”部分4--9自然段，你能體會(huì)到“我”復(fù)雜的心情嗎？劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。
（2）采取分角色讀的方式來(lái)學(xué)。
（3）引導(dǎo)提問(wèn)：在“我”釣到魚時(shí)，父親是得意的，而面對(duì)著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒(méi)得意多久就面臨著一個(gè)難題，什么難題？
①生說(shuō)難題。
②父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
師引導(dǎo)學(xué)生理解：從“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”可以體會(huì)到兩層意思。第一，父親也很喜愛(ài)這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的大，“我”平時(shí)雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚，卻“從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么大的鱸魚”；魚是那樣的可愛(ài)，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動(dòng)著”魚腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。第二，正因?yàn)榇篦|魚這么漂亮可愛(ài)，所以從情感上說(shuō)父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”，是因?yàn)楦赣H也在經(jīng)歷實(shí)踐道德的考驗(yàn)：放，還是不放？
此時(shí)，爸爸和我的態(tài)度是怎樣的？爸爸的堅(jiān)定，從哪兒看出？
師引導(dǎo)學(xué)生理解：讀“孩子，你得把它放回湖里去。”這句話，我們需要讓學(xué)生體會(huì)到父親的堅(jiān)決，“得”──一定、必須，不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地；同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)父親的慈愛(ài)──父親是理解孩子的心情的，但實(shí)踐道德是沒(méi)法妥協(xié)的，違背了孩子的意愿，也只得孩子去做，這是做為一位真正愛(ài)孩子的父親必須做的，并不是不懂人情。普普通通的一聲“孩子”之稱，充滿了父親溫柔和深情。[
“我”依依不舍，從哪兒看出？
a“乞求的目光”擴(kuò)展理解。
b放魚動(dòng)作，從慢慢地看出他想干什么？為什么不想放魚？
讀文理解作者的心理變化：
（1）“得意”
讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著。”
（2）急切、不理解
讀句子：“爸爸！為什么？”
（3）委屈、難受
讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”
（4）乞求（換個(gè)詞）
（5）無(wú)可奈何、戀戀不舍、遺憾……
讀句子：“從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，……沒(méi)有商量的余地。”
（理解“不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地”。）
“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。”
學(xué)生總結(jié)：作者不愿意放鱸魚的原因：
預(yù)案：
①這條魚是我好不容易釣到的。
“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，……濺起了不少水花。
《江上魚者》這首詩(shī)：江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚美。鱸魚美，作者寫得也美極了，用詞恰當(dāng)準(zhǔn)確，隨機(jī)讀給大家聽。古人都愛(ài)鱸魚，作則能親眼見到這樣美，這樣大的鱸魚，怎么能舍得放呢？
鱸魚又大又美，書中寫道：“啊，這樣大的魚！我還從來(lái)沒(méi)有見過(guò)，還是條鱸魚。”
（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）
②當(dāng)他釣到魚的時(shí)候，周圍沒(méi)有人。
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”因?yàn)榇藭r(shí)只有天知，地知，和他的爸爸兩個(gè)人知道。
放掉鱸魚，因?yàn)殡x鱸魚開放的時(shí)間還沒(méi)有到。做人要不以善小而不為，不以惡小而為之。
（4）小結(jié)：誰(shuí)來(lái)歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？
從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚的喜愛(ài)，感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難。抓住描寫爸爸神態(tài)的細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句，體會(huì)父親對(duì)“我”嚴(yán)格的道德教育和深深的愛(ài)。
「閱讀使學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)帶替學(xué)生的閱讀時(shí)間，教師讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，為什么放魚？從而更好的理解啟示的意義。」
五、教師小結(jié)，提出思考問(wèn)題
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
13釣魚的啟示
釣魚得意
急切
放魚乞求
無(wú)奈
