一、教學內容及設計背景

　　小學語文人教版第十冊《迷人的張家界》是一篇獨立閱讀課文，如何調動學生“獨立”閱讀的興趣，從而認識張家界，了解張家界，更進一步地熱愛張家界，陶醉于祖國的大好河山之中呢？我設計了《今夏我們去張家界》的語文實踐活動。設計思路是以課文為基點，將網絡作為學生獲取相關資料的工具，通過信息技術對所獲得的信息，進行新的加工、整合、創新，以達到預期的目的。

　　二、教學時間　兩課時

　　三、課前準備

　　閱讀課文《迷人的張家界》，上網瀏覽文中所描繪的景點、物產的圖片或影像資料等。

　　四、教學過程

　　（一）、情境導入

　　播放剪輯的小影片《張家界風光》。

　　教師：（配畫面）這就是迷人的張家界。奇峰異石，千姿百態，云環霧繞，壯美絕倫。秀水飛瀑，纖塵不染，幽潭碧水，陶然而去，溪水幽幽，清澈明麗。茂密的樹林中，遍布著奇花異果。珍禽異獸活躍山林溪澗，野趣天成。地下迷宮迂回曲折，撲溯迷離，鐘乳奇石變化多端。還有極具挑戰性、刺激性的漂流……迷人的張家界吸引了成千上萬的中外游客來此體驗回歸大自然、返樸歸真的清新感覺。看著眼前的一切，你有什么想法？

　　學生：回答（略）。

　�。ǘ�）、自主探究

　　教師：短短兩分鐘的影片，把同學們的心帶去了張家界。假如你要去張家界旅游，首先要說服你的家人把旅游目的地鎖定在張家界。

　�。ㄓ秒娮游母宄鍪緦W習目標）

　　說服你的家人或親戚、朋友，今夏和你一起去張家界旅游。

　　1、認真閱讀課文，并結合網上資料以小組為單位討論說服計劃。

　　2、小組分工合作，把計劃制成PowerPoint。

　　3、借助作品，練習說服家人或親戚朋友。

　　學生：分小組行動（有按書上的描寫順序制定計劃的，有按日程安排制定計劃的，有按幾大景點制定計劃的，有按山、水、洞、林等分類制定計劃的……）

　　教師：巡視、指導、幫助。

　�。ㄈ�）、交流評價

　　教師請若干組到教師機上演示（通過切換，每個同學都能看到他們的作品）“說服家人或親戚朋友”的過程，然后由其他學生提出不足，并出謀劃策，讓“說服”計劃更有說服力。

　�。ㄋ模�、總結

　　1、肯定學生的學習成果。

　　2、鼓勵學生把作品發給“被說服者”，并去說服他們。

　　3、希望“被說服者”反饋信息給教者。

　　四、教后心得

　　有專家曾言：“當學生能夠選擇信息工具來幫助他們及時地獲取信息、分析、綜合并熟練地表達信息時，信息技術與課程整合才是有效的。”從這個意義上說，本課總體上是成功的。

　　學生在小組合作中緊密溝通，協調合作，自主學習的能力得到了充分的發揮，加工和處理信息尤其富有創造性。他們共同完成作品，共享勞動成果。從反饋的信息來看，家長表示了極大的驚喜，表示有機會要帶孩子去親眼見識張家界。

　　但是本課也有不足之處，如缺乏學習評價細則，對于作品和講演的評價基本上是跟著感覺走。