講完《落花生》一課時，我留了一個小練筆，寫一種植物，表達一種精神。第二天，上課時，我引導：“同學們，誰能把自己的文章讀給大家聽聽？”課堂氣氛頓時緊張起來，同學們都低著頭，沒有信心讀自己的作文，都認為自己寫得不好，怕大家笑話，怕老師批評，他們寧可失去這次表現(xiàn)、鍛煉的機會。這種情況我司空見慣了，雖然著急，但還沒有更好的辦法來解決。沉默了一會兒，李海峰同學站了起來。她是各方面都比較優(yōu)秀的學生。她打破了沉寂，我好欣慰。我朝她點了點頭，她會意了，大聲讀起來。她寫的是一種野菜“馬齒莧”。她讀完了題目，我讓她把植物的名字寫在黑板上，因為這種植物大家都不認識。我一看，莧字應該讀xiàn,不讀jiàn 。是我聽錯了嗎？我又讓她讀一遍，沒錯！是她讀錯了。這是個沒學過的字。一個優(yōu)秀的學生，對于一個沒學過的字，不查字典把它讀正確，靠猜來讀字音，太不象話了！我的火‘騰’的一下子竄起來，訓斥的話幾乎脫口而出。不行，如果這樣做，其他同學怕挨批評，就更不會舉手了，李海峰同學也會因為這件事受打擊的。不行，如果我這樣做，影響的不僅是這堂課，對以后也會有影響的。美國教育家林格倫說：“如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內(nèi)也在學校外都完全拒絕學習而告終。”我不能這樣做。我強壓怒火，思緒飛轉(zhuǎn)，我該怎樣利用這個契機，既能鼓勵同學的學習熱情，又能讓他們記住這個教訓呢？我再也沒心思聽她讀什么了，我要想一個萬全之策……她讀完了，我也想好了。我指著這個字說：“這個字該讀xiàn,不讀jiàn。感謝你自己，因為主動，給了自己一個改正錯誤的機會。也感謝你自己，因為主動，給同學們做了個榜樣，為自己樹立了威信。”沒被批評，反而得到了表揚，這是出乎同學們意料之外的。同學們紛紛舉手，主動要求讀自己的文章，課堂氣氛一下子熱烈起來。有的同學因為著急，都站了起來。一直到下課，李海峰同學都洋溢著笑臉，評價其他同學的作文時發(fā)言也最積極。

　　多么普通的一句話，竟然產(chǎn)生了這么大的魔力。多么不普通的一句話，因為它傳遞著我的愛。

　　不要說我們給了學生太多的愛，是他們不理解。實際上，愛孩子，是一個老母雞都知道的。人類區(qū)別于動物的愛是讓你愛的人接受你的愛，這才是愛的能力。老師的愛更是愛中精品，不僅要學生接受，還要讓他們在你的愛中繼續(xù)發(fā)展。只有為了孩子發(fā)展著想的愛，才是真正的愛。為了學生的將來，不要輕率的說出每一句讓孩子傷心的話。

　　是啊，良藥苦口利于病。可良藥不能下咽，就起不到藥到病除的作用，所以高明的藥劑師給它們包裹了一層甜甜的外衣。我們老師在傳授知識，引導他們做人時，也要包裹一層甜甜的外衣才行。

　　明師任小艾告戒我們：“用愛動其心，靠嚴導其行。”是啊，只有其心先動，其行才能接受引導。那就把愛說出口，在傳授冷冰冰的知識的同時，也傳遞熱融融的愛！