老師們，評課，特別是當場評課是很難的一件事。《小學語文教師》編輯部給我出了一個大難題，我寧愿上課也不愿評課。但是，既然給我這樣一個任務，我就要努力將它做好。在今天評課的過程中，也講一講我對當前語文教學的一些看法，不當之處，請老師們指正。

　　我首先要說的是，聽了張偉的課，特別是聽了學生的朗讀，內心里面為上海小學生的朗讀感到由衷地感嘆，由衷地高興。所以，我想起一句話，什么樣的課堂是精彩的課堂。我說，課堂因為學生精彩而精彩。學生的精彩哪來？是因為老師的精彩，有了老師的精彩，才有學生的精彩，有了學生的精彩，老師就會更精彩，所以古人說“教學相長”。

　　具體地說，張老師的這節課，我有下面一些體會：

　　一、一個老師要上好課，首先要把握好教材，把握好與教材有關的知識。

　　我所說的“教師的精彩”，就是要以教師對教材的把握，對教材處理得精彩而精彩。張偉老師在執教《再見了，親人》這節課時，有三點獨道之處：

　　（1）他善于發現別人沒有發現的東西。

　　張老師善于發現哪些別人沒有發現的東西呢？

　　第一，他開始就問了個問題，從大娘、小金花、大嫂這三個代表人物身上發現什么共同的性別特點嗎？當時，我的眼前為之一亮。是啊，她們都是女的，但是為什么送別的人群中女的多呢？沒有青壯年男子呢？哦，我恍然大悟。這時，張老師非常自然地水到渠成地介紹了時代背景，這是我沒有發現的，沒有想到的。多么自然，水到渠成。這個背景從這里入手，真是太巧妙了。

　　第二，當講到朝鮮人民是我們志愿軍的親人的時候，課文總體任務完成了。張老師問了個問題，難道僅僅是朝鮮人民是我們志愿軍的親人嗎？那么，我們志愿軍是不是朝鮮人民的親人？而且緊接著讓學生從課文當中找一找哪些地方可以看出志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。這里真是太妙了，這一招比剛才那一招還妙。我在教這課時，從來沒有想到這一點。歌德說過：經驗豐富的人讀書時用兩只眼睛去看，一只眼睛看到書面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。那么，要通過字面讀出文字里包含的東西，這是高層次的讀書。那么，通過字里行間看一看志愿軍為朝鮮人民做了哪些事，再細看“拚了三天三夜”的“拚”，想像當時戰爭的慘烈場面，更想像出志愿軍戰士付出的血與生命的代價，那慘烈的戰爭場面浮現在學生的腦海中。張老師是個善于發現的人。

　　第三，課的最后突然提出了一個問題，你說親人僅僅是戰爭年代有嗎？那和平時期呢？所以，聽張老師的課我最想說的第一點感受，就是張老師是個非常善于發現的人。我們經常說，把發現留給學生，要想讓學生發現，老師必須首先發現。老師發現了，才能胸有成竹地引導學生去發現。如果老師都沒有發現，又怎么能引導、啟發學生去發現呢？

　　（2）學生朗讀得精彩。

　　這使我想起了9月2日有一位談永康老師在中國教育報發表的一篇文章，標題是《語文老師要“讀”占鰲頭》。我很感謝這個專題。老師要多讀書，“讀”占鰲頭，在語文課上，學生也應該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。張老師的課就告訴我們，讀好了，什么都在其中。我們學語文，首先要把握好語言的工具性，工具性永遠是第一位的。前不久，我們學習新課標以后，我們確實又走了些彎路。現在，專家又呼吁了，資深的專家，真正的專家說：傳授知識，仍然是學校的基本功能。當然，我們研究怎么傳授，知識是不可可缺的，只是傳授的方法可以研究。有的需要講，張老師不講130萬志愿軍戰士出國作戰，不講有14萬志戰士犧牲在了朝鮮國土上，學生怎么會知道呢？老師要備課，備課時要查有關的資料，當講之處一定要講，不講學生不知道。老師們，我們一定要把握住，學語文，首先是要掌握祖國的語言文字，掌握它的工具性，工具性怎么才叫掌握？一個是讀，一個是背。上海吳忠豪教授，著名的專家，我非常同意他的觀點，他說：多讀、多背，是古今中外一致公認的學習語言的基本規律。語文就是這樣，口頭為語，書面為文，大量地讀，大量地背，還要寫，還要用，讀寫結合，就能夠學好語文。其實學習語文八個字就可以概括了：大量讀寫，讀寫結合。這是被山東龍口的經驗證明了的，被各地優秀教師的經驗證明了的。

　　所以，語文教學要讀占鰲頭！我帶過兩輪學生，第二輪帶的學生就很有經驗了。去年暑假師生聚會，我們師生太有感情了。他們告訴我，當時小學48人，有41人考上大學，其只有五人大專，其它都是本科。學生優秀的成績哪來的？小學六年、中學六年，12年老師功不可沒，但小學六年是打基礎的。一學生對我說，回想教過的老師，于老師是最好的老師，中學老師很厲害。一位學生能與別人對背《三字經》，問道是誰教他的，他說是“我上小學三年級時于老師教我的。”

　　我教這些孩子的時候，教他們背誦了大量的古詩文。我教他們背《三字經》、《百家姓》等，記憶是要鍛煉的。我班小學升初中參加統考，很多孩子寫的作文引用的古文的名言，很多改作文的老師看不懂。我說，這就是文化。我帶孩子們玩都要玩出品味來，我帶他們去春游，看到的那些盈聯都讓他們抄下來，背下來，不懂的我就去請教專家。所以，處處是教育的資源，要讓孩子們成為文化人，有品味的人。

　　通過今天張老師的課我進一步體會到，我也堅信“讀”占鰲頭。書讀好了，語言內化了，就能變成自己的語言。讀是培養語感的需要，是培養閱讀能力的需要，要讀字當頭，一切都在其中。一位剛剛考上北大的學生寫信給在校的校友，告訴他們，要想學好語文，上課不要聽老師講。“上課不要聽老師講”，我們不是白忙活了嗎？我在想，如果這封信寄到我們《小學語文教師》，不知道我們的編輯會不會看中，對這句話，我不是完全贊同，但他是有一定的道理的。第一，千萬不要過高地估計老師的講，老師的講的作用是要根據課文的需要，但不要過高地估計講的作用，因為語文能力說到底不是講出來的，而是讀出來的，寫出來的。第二，不要過高地估計語文課堂的作用，因為呂書湘、張志公先生都說過，他們的語文能力百分之三十得益于課內，百分之七十得益于課外。真的要培養學生的語文能力，功夫在課外，在大量的課外閱讀。請我們記住課標的話，老師在課上是組織者、引導者，這是我們在課堂中的定位。我們要在課堂上引導孩子去讀，培養他們的興趣，讓每一個孩子愛讀書，愛他們的課本，要讀字當頭，不僅讀好課本，還要讀好課外書。老師們要記住課標中的話：要培養學生廣泛的閱讀能力，要擴大閱讀面，增加閱讀量，我們提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本本書。課標這句話，道出了學習語文的真諦。斯霞老師經常對我說，她教學的時候，第一是要多認字，這是終身受益的，第二就是多讀書，多讀課外書，第三就是要把課文講好。越是大家，越是把復雜的問題簡單化，越是平庸的學者，才越是喜歡把簡單的問題復雜話，讀他的文章，看了半天不知所云，越讀越糊涂。

　　看了張偉老師的課，給我一個啟發，一定要讓學生把書讀好，得法于課內，激趣于課內，得益于課外，課堂要激趣，要教給學生閱讀的方法，真正得益要靠課外。

　　讀好了，一切都在其中了，我給大家范讀一段。我覺得課堂是師生之間、文本之間的三者對話，適當時候，老師也可以范讀。

　　（于老師范讀課文寫大娘一段。“大娘，停住你送別的腳步吧……房子，已經炸平了。”）

　　在“房子”后面，書上沒有逗號，而我在朗讀時，在處理這句時，在房子后面加了逗號停頓。這就需要研究，備課備什么。在如《只撿兒童多處行》中的一段，一個小姑娘害羞地擺弄著扭扣忸妮地說：“好看”，應該這樣讀。（范讀，“我們正在花下，……‘好看’，……笑著、推著跑開了。”）老師們，真正地把課文讀好，不要寫教案（全場笑聲、掌聲），但我不知你們的校長會不會同意。這是最好的備課。語文老師的備課很多是隱性的，看不見的。有的老師備課在黑板上練習寫生字，校長看得見嗎？有的老師一遍一遍地練習把課文讀出感情來，在家里做飯時還一遍一遍地讀，校長看得見嗎？聰明的校長，高明的校長，應該提倡隱性的、看不見的備課，不要單看教案，教案是會唬人的。我當初寫教案就是為了應付檢查，上課時連看都不看。勞民傷財的事，少做。

　　（3）張老師的課非常簡潔。

　　鄭板橋有句話：刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。

　　我們要把語文課上得簡單，就是識字、讀書，就是朗讀、背誦，就是教他們寫好作文。當然，讀書是有學問的，不能傻讀。過去，有人把讀書叫“煮”書，意思是第一要把課文讀熟。老師們，沒人聽課的時候，你關起門來，一個一個地過，每個人都要把書讀熟，好的表揚，不好的批評，為什么不行？現在提倡人文精神，好多老師連話都不敢說了，有人聽課專門把老師表揚孩子的話給記下來，反而把老師們束縛住了，老師也不敢批評了，也不敢懲罰了。老師們，有些專家的話，不要聽的（眾人鼓掌）。有的人，說我們又沒有寬容，又沒有同情心，又沒有人文的精神，說了我們一大堆的不是，我說，你來，你到小學來。我不要你長期這樣，就來一個禮拜，五天下來，你要不體罰學生才怪（眾笑、鼓掌）。他們不知道我們小學老師的甘苦啊！在他們的想像中，小孩子那么可愛，都是天使啊！是嗎？不見得。孩子是很關鍵的。為什么老在一線的，當初的老式的教育家寫的文章我們感覺那么親切？比如瑪卡連柯，比如蘇霍姆林斯基。為什么學院派理論家們那么尖刻，因為他們沒有當過小學老師。老師們，真正當過小學老師和中學老師的教育家都體罰過學生。我在廣西做報告時，一位老師遞條子上來，問：于老師，你講得那么好，請問你體罰過學生嗎？我說，我體罰過，而且不只一次（眾笑，鼓掌）。馬卡連柯那么大的教育家都體罰過學生，而且把它寫出書來。我也曾把我體罰學生的事寫了出來。所以，老師們，只要你有自己的獨立思考，到底怎么辦，怎么辦效果好，就是好辦法。當然，我不主張體罰孩子，我40歲以后覺悟了，修煉成佛了（眾笑）。我非常愛孩子，現在對體罰孩子的事看不慣。我們要不斷反思，不斷從自己的經歷中反思自己哪些是對的、錯的。一個善于反思的人才能不斷進步，才能逐漸地一步一步走向成功。

　　老師們，聽了張偉的課，我再補充一點，就是我們要不斷思考，走自己的路多學習、多讀書，多看報，多實踐，多思考，思考出智慧。今天，廣西《小學教學參考》有一篇文章，大標題就是《崇拜思考》。

　　有一個物理學家，一天深夜看到實驗室的燈還亮著，走進去一看，是他的學生。科學家問：你晚上干什么？學生答：老師，我在做實驗。問：白天你在干什么？答：我白天也在做實驗。科學家大怒：“我問你，一天到晚做實驗，你什么時候用來思考？”我還看到一個英國作家寫的一篇很有趣的文章，他說：我看到水壺開了，高興得手舞足蹈，瓦特看到水壺開了，靜靜地坐在那里思考，造出了一臺蒸氣機。老師們，平凡的人和不平凡的人就有一點差別，不平凡的人善于思考，平凡的人光忙碌了，最終一事無成。

　　老師們，看了張偉的課，我想大家一定會有更多的收獲，我就談以上三點，供大家參考，謝謝大家。