※關注兩個重點

　　1．本節課執教老師希望達到的目標是什么？

　　（1）關于“知識與能力目標”。A文本語言的認識和理解，主要了解重點詞語、

　　句子的意思及對主要內容的把握；B掌握并學會運用一定的學習方法，培養一定的自主學習的能力。

　　（2）關于“過程與方法目標”。A通過多種形式的讀書策略及體會人物品質的幾

　　種常見方法的滲透、指導，深入理解文本語言，感受人物的崇高品質；B創設一定的情境使學生能夠充分地進行必要的體驗。

　�。�3）關于“情感、態度、價值觀目標”。A第一層次：理解、感悟“劉伯承為什

　　么被稱為軍神？”B第二層次：感悟劉伯承堅強的意志、偉大的品質。

　　2．要達到預期的目標，采取的一般教學策略是怎樣的？

　�。�1）抓住學生學習的“需要點”。

　　（2）創設學生學習的“情景點”。

　�。�3）尊重學生學習的“基礎點”。

　　※認識三個策略

　　1．抓住學生學習的“需要點”。即學習本課，學生最希望了解什么？或者說學生最困

　　惑的是什么？抓住了學生學習的需要點，教學可以真正做到有的放矢，不至于繞彎路。老師課堂上啟發學生提出的幾個“為什么”，不僅是教學的重點、難點，也是學生最急切了解的問題，抓得比較好，抓住了問題的關鍵，整堂課以此為線索展開教學活動，主要的思路較為清晰、鮮明。

　　2．創設學生學習的“情景點”。語文學習的人文性和小學生學習語文、認識事物的特

　　點決定了課堂上一定要有合適的學習環境，創設相應的情景，學生在特定的情景中，學習興趣會更為濃厚，思維會更為活躍，創新意識會更為強烈。本堂課，老師主要采取的情景策略有兩個：A對比策略。即抓住沃克醫生神態、語言前后的變化進行對比，體會沃克醫生心理的變化；啟發學生利用自己的生活經歷與劉伯承的手術進行對比，感受劉伯承意志的堅強和品質的偉大。B適時播放影片，通過看（人物的表情、動作、忙碌的情景）、聽（人物的對話、手術刀剪肉的聲音、劉伯承忍受劇烈疼痛時發出的輕微的呻吟聲等）、想（想醫生的擔心，想劉伯承的痛苦，想劉伯承的堅強），最后表達自己的感受，為學生提供了一個很好的體驗情境，達到了較好的教學效果。

　　3．尊重學生學習的“基礎點”。全面了解掌握學生學習的基礎，包括知識水平基礎、

　　學習能力基礎、學習習慣基礎、課外知識了解基礎以及發展潛力基礎、學習興趣基礎等，對有針對性地開展教學活動，提高課堂教學效率，讓學生不斷品嘗到成功的喜悅等，都有著較大的幫助作用。本課教學中，教師在幾個不同的教學環節有機地啟發學生結合課前查閱的相關資料，作為認識文本的補充，例如對劉伯承生平、事跡的描述等，顯得自然、有效，不失為這節課的一個亮點。

　　※反思兩個問題

　　1．“主干”導向清晰，但“旁枝”過多，影響了“主干”的發展，沒有很好地利用“通過品析人物的神態理解人物的品質”這條線索展開清晰而深入的研究，其它似乎不相干的“小問題”太多，顯得零亂。

　　2．對語言文字本身的研究不夠到位，“訓練點”不很鮮明。