《荔枝》(人教版六年制第十一冊(cè))是一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆Ｔ趥湔n中，我發(fā)現(xiàn)那“濃濃的親情”躍然于紙上，學(xué)生體會(huì)起來并不困難。而對(duì)于如何學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描寫的方法，學(xué)生會(huì)感到困難。因此，在教學(xué)中我嘗試著采用了緊扣“親情”走個(gè)來回的方法，不但有效地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，而且使讀寫有機(jī)結(jié)合起來。

　　一、讀中具體感受“親情”

　　在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，讀后組織交流各自知道了什么。在交流中，有的說：“我知道了作者很愛他的母親，因?yàn)樵趧傉业焦ぷ鳌⒐べY又很少的情況下，他看到了荔枝，毅然決定買些荔枝給母親嘗嘗鮮，并且往后的每年荔枝上市時(shí)他都會(huì)買些荔枝給母親吃。”有的說：“我知道了作者的母親很愛她的兒子和孫子。當(dāng)作者買回荔枝后，她總是把大的荔枝給兒子吃，待她有了孫子后，她又把大的荔枝給孫子吃。”學(xué)生精彩的回答告訴我，他們已經(jīng)初步體會(huì)出了文章所要表達(dá)的思想感情了。接著我問：“你們是從文章中的哪些地方體會(huì)出來的?你能通過朗讀將你的體會(huì)表達(dá)出來嗎?”

　　學(xué)生在讀的過程中，我隨機(jī)指導(dǎo)，從而使學(xué)生在讀中具體地感受到母親對(duì)兒子的深厚的愛。

　　二、緊扣“親情”由讀到寫

　　學(xué)生通過讀已經(jīng)充分體會(huì)出了作者所要表達(dá)的母親對(duì)下代的無(wú)私的濃濃的愛，感受到了親情的珍貴。這時(shí)候，我設(shè)問：“那么作者又是怎樣把這種'親情'寫出來的呢?”隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文所記敘的幾件事中找出描寫特別細(xì)致的地方。通過討論，學(xué)生了解到母親對(duì)兒子的這種“親情”，是作者經(jīng)過仔細(xì)觀察后細(xì)致描述出來的。例如，課文中有一段描寫荔枝的話：“這是一種比海棠大不了多少的果子，居然每個(gè)都長(zhǎng)著疤，有的還爛了皮，只是讓母親一一剜去了疤，洗得干干凈凈。每個(gè)沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。”在教學(xué)這一段時(shí)，指名讀、齊讀后，我問：“作者是怎么知道這些沙果是'長(zhǎng)著疤''爛了皮'又是'洗得干干凈凈'的呢?他又是怎樣用詞的呢?”通過討論，學(xué)生得出結(jié)論：作者為了表達(dá)這種“親情”，首先仔細(xì)觀察，然后再圍繞所要表達(dá)的思想感情進(jìn)行細(xì)致的描寫。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生知道了，要想更突出地表達(dá)思想感情，除了要精選事例外，還要經(jīng)過仔細(xì)觀察和描寫，從而使學(xué)生在閱讀理解的同時(shí)掌握了寫作方法。