首先，這是一篇寓意深刻的課文，有著震撼人心的感染力和不可多的得人個魅力。課的伊始，通過一曲催人奮進，引人深思的《命運交想曲》，拉開了一黨課的序幕，使學生在思想上產生強烈的波動，迅速投入到與課文相關的一種激昂，波瀾壯闊的情緒。正是由于這種情感的驅動力的作用，讓學生迅速產生求知的渴望和學習的動力。緊接著教師出示一副主人公霍金的進照，他那虛弱的，頹廢的身軀是如此體不勝衣，但他臉上洋溢出的那種剛毅溫和，淡淡的笑容中分明在告訴人們，生活還在繼續，仍需從容面對。

　　在這堂課中，教師的提問也很到位，當學生通讀全文后，一個問題又是聲陶，表達自己獨特感受，體驗及理解再感悟中達到入情入境的閱讀效果，這一問題看似簡單，實則內涵豐富，是全文學習的綱領式問題。

　　學生在整節課的過程中，思維始終是活躍的，從聯系自己的學習實際，談談霍金創造的這些奇跡給了你怎樣的啟示，到假如霍金跟你網上聊天，要求你只能提三個問題，你準備向他提哪三個問題，使學生在創設情景中，與霍金聊天，更加拉進了學生與霍金的距離，使學生感到仿佛是面對面的交流，把學生的情感推向高潮，而正當學生意猶味盡之時，教師再次發問：“同學們你們還知道哪些身殘志堅，向命運挑戰的人物？”又把學生的興趣轉移到其他偉人身上，這種處理實際是情感的升華，也更加深化主題。

　　在聽這節課之前我對霍金的事跡知之甚少，而聽過之后，就好是我也是中學生的一員，再次接受了心靈的洗禮。毅力是一件神奇的法寶，成功的人都知道他是制勝不可缺的要素，失敗者卻以為他是可有可無的附加物。在霍金身上“毅力”二字閃耀光輝。許多人讀大學也是半途而費。開學的時候教室可能擠得水泄不通，但將近尾聲，教室就一定是空曠的。許多立志鍛煉的人半途而廢，立志寫書得人半途而廢。

　　愛迪聲對現代世界有莫大的影響，但在天才的背后有對工作的非常投入。他說“天才是一份的靈感和九十九分的流汗工作………一切有價值的工作都不會是在偶然中完成的。我的每一件發明都不是意外收獲，全都是辛勤工作。”

　　有時以來最偉大的畫家和雕塑家米開朗基羅曾說過：“如果人家了解我為精通手藝下了多少苦工，他們就不會說那有什么了不起的。”歷史上持之以恒的典范也比比皆是。賣炸雞起家的桑德斯上校，再沒有成功推銷炸雞配方，在1009家餐館和小吃店碰壁，他最后的成功充分證明了“肯德基”的價值。

　　手無縛雞之力的霍金尚能把生命演繹的如此輝煌，省事自我，又當如何面對。在很多時候，半途而廢一成為習慣，成為一種牢不可破的陋習，任何杰出的成就少不了毅力這項元素。持之以恒是唯一的競賽規則。霍金---------一個殘疾人能作到向命運挑戰，我們健全人向生活挑戰亦需如此！