《向命運挑戰》是十一冊課本第六單元的一篇閱讀課文。對于一篇閱讀課文，教師如何教，學生如何學，一般較難把握。但是嚴老師的這節課對些問題處理的恰到好處。

　　首先，創設情境，激發興趣。以《命運交響曲》導入課題，用多媒體出示霍金照片，讓學生對霍金有個初步認識，而后讓學生自主選擇學習方法以激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。這樣的設計為學生自主、能動的學習搭建了平臺。

　　其次，在讀中感悟，熏陶情感。在學生整體感知課文的基礎上，教師又要求學生有感情的朗讀令自己感動的內容，并展開想象：面對痛苦、困難的霍金會怎么想，怎么做。這就將學生的讀引向探究，發現，感悟的層次上，讓學生走進課文去感受，去想象，去貼近人物的心靈，入情入境，使文章的主題得以升華，使人物形象更加高大。既培養了學生獨立思考，互相合作解決問題的能力，同時也使學生的情感和作者的情感產生了共鳴，從而受到情感的熏陶。

　　第三，設置情境，拓展思維。教師設置情境，假如你有機會在網上和霍金聊天，只能向霍金提出三個問題，你準備問些什么？這一環節的設計，貼近學生生活，激起了學生的興趣，同時又拓展了學生的思維，使學生把從書本上獲得的知識內化為自己的認識與感悟。

　　總之，從這次青年教師的評優課、匯報課中，我們能夠感受到課堂的“臉”在悄悄地改變。我們也應當以《語文課程標準》為指導，不斷學習，理解，參與，實踐，讓語文課堂煥發出生命的活力。