建議思考的問題
1．如何應(yīng)對課堂上的偶發(fā)事件？
2．完成教學(xué)任務(wù)的真正含義是什么？
3．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的說話能力？
案例描述
頭疼事
最近，侯老師常為如何上好一年級的語文課而感到頭疼，面對這些只有六歲的孩子，說啥啥不明白，課堂好像蹺蹺板，壓住了這頭，那頭起，每節(jié)課都上出一頭汗，喉嚨喊啞還不算。這不，工作近二十年了，頭回教一年級語文就趕上新一輪課程改革，教師要為學(xué)生服務(wù)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等都讓她對自己過去的教學(xué)有了更多的反思。尤其是如何讓只有六歲的孩子在課堂上動起來，主動參與教學(xué)活動，鼓勵他們多讀、多看、多聽、多想，侯老師可真頭疼了。
消防車來了
今天是星期一，第一節(jié)就是語文課，教學(xué)內(nèi)容是有趣的童話《小山羊》。為了讓學(xué)生對這節(jié)課感興趣，侯老師早就著手準(zhǔn)備了，昨晚，光那幾個(gè)精致的小山羊、小黃牛、小雞和小貓頭飾就讓她忙乎到半夜。
侯老師很有信心地提起精神走進(jìn)課堂，手中的那幾個(gè)頭飾果真讓好些學(xué)生眼睛瞪得圓溜溜，他們那好奇的神情，也讓辛苦后的侯老師好不得意。課堂順利地進(jìn)行到十多分鐘時(shí)，突然，從窗外傳來一陣急促的“的嘟—的嘟—”聲，這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面，教室里頓時(shí)喧鬧起來。緊接著，像有誰下了一道命令：“向左看齊！”所有的學(xué)生都向左邊看去。這是怎么啦？還沒等侯老師喊出話來，坐在靠窗邊的同學(xué)已經(jīng)站起來，趴在窗臺上向外張望，其他的同學(xué)更是著急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老長，平時(shí)上課就坐不住的鄭欣杰索性沖出座位，緊跟著十幾個(gè)學(xué)生一下子涌到窗前。他們你扒我，我推他，爭先恐后地向外張望。
此時(shí)，受了冷落的侯老師臉色可不好看了，她皺著眉頭，瞪起兩眼，想喊什么的但又咽了回去，好像是束手無策，又好像是要發(fā)火。這也難怪，學(xué)生眼里還有老師嗎？這是上課時(shí)間呀，怎么想干什么就干什么，還要不要紀(jì)律？可這個(gè)時(shí)候，誰也顧不了侯老師了，同學(xué)們看到一輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過，大家嘴里還“哇哇”地叫喊著，轉(zhuǎn)眼工夫，消防車就在同學(xué)們眼前消失，那刺耳的“的嘟”聲也漸漸遠(yuǎn)去。回過神來的學(xué)生有的趕緊坐下，有的立刻回位，“機(jī)靈鬼”鄭欣杰貓著腰，蹲得還沒有桌面高，像鉆地道似的一路碎步往回跑。還有的同學(xué)余興未了，三個(gè)一組，四個(gè)一伙地不知議論些啥。再看看侯老師，奇怪，她臉上的表情舒展開了，仿佛什么事都沒發(fā)生一樣。她靜靜地看了大家一會兒才拍拍手說：“好了，都回位吧。”得到了滿足的同學(xué)一下子變乖了，都老老實(shí)實(shí)回到了自己的座位，也許是意識到要挨批評了，誰都不敢做聲，教室里恢復(fù)了平靜。
不能白看
侯老師拿起粉筆，轉(zhuǎn)身在黑板的右邊寫了一個(gè)“看”字，然后微笑著問道：“你們剛才看到了什么？”話音剛落，同學(xué)們又活躍起來，鄭欣杰搶著說：“看到一輛消防車。”好多同學(xué)附和道：“對！”可侯老師不滿意，她鼓勵學(xué)生說：“你們能不能說得完整些，清楚些，看到消防車怎么樣？”只見“小博士”李昊站起來，把手舉得高高的，一副胸有成竹的樣子。侯老師請他發(fā)言，他放開嗓門響亮地答道：“我看到一輛紅色的消防車從教室窗前飛馳而過，上面還有解放軍叔叔。”侯老師笑了，故作驚訝地說；“哇，你比我強(qiáng)，都會用‘飛馳’了，誰教你的？”“我看書學(xué)的。”李昊神氣極了。“你真了不起，看來多讀點(diǎn)書確實(shí)能豐富我們的知識，使我們變得聰明起來。大家為李昊同學(xué)鼓掌。”侯老師的提議得到大家贊同，教室里響起一陣熱烈的掌聲。李昊更加神氣，他端坐在位子上，認(rèn)真地看著侯老師。這時(shí)，侯老師也在注視著他，并親切地對他說：“李昊，我給你提個(gè)意見，站在消防車上的不是解放軍叔叔，而是消防員叔叔。”李昊靦腆地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊接著嘴里又蹦出一句：“消防員叔叔是專門去滅火的。”瞧，他總是比別人懂得多。
這時(shí)，一向不愛發(fā)言的孫芳芳也舉手了，侯老師心頭一喜，馬上把機(jī)會給了她。她站起來大大方方地說：“我看見一輛紅色的消防車，上面站著三個(gè)（只看到一側(cè)）全副武裝的消防員叔叔。”侯老師高興地向她豎起了大拇指，瞧她那得意樣，仿佛天下她最棒。接下來，侯老師又拿起粉筆，在“看”字后邊寫了一個(gè)“聽”字，然后追問同學(xué)們：“你們是先聽到聲音，還是先看到車？”班長劉嘉第一個(gè)舉手，她答道：“我想起來了，是先聽到聲音。”侯老師馬上把“聽”字擦掉，重新寫到了“看”字的前面，然后直夸劉嘉觀察仔細(xì)。“侯老師，我知道消防車是這樣叫的，‘的嘟的嘟’。”愛模仿別人表演的陳曉急得滿臉紅，他的發(fā)言逗得大家都笑了。這時(shí)，侯老師提醒大家：“聽到聲音后，你們看到同學(xué)們有什么反應(yīng)，教室里變成啥樣了？”侯老師讓大家分組說說。各小組的同學(xué)圍在一起，七嘴八舌地議論開了。侯老師走到鄭欣杰他們組，他正在發(fā)言：“我一聽到消防車‘的嘟的嘟’叫，就忍不住跑到窗前去看。”一向都比較守紀(jì)律的吳婉青一本正經(jīng)地說：“一聽到消防車的聲音，教室里就鬧哄哄的，同學(xué)們都跑出位子，有的沖到窗前，有的站在凳子上，我怕自己看不見，才站到了凳子上的。”侯老師肯定她說：“吳婉青不僅注意到自己當(dāng)時(shí)的反應(yīng)，還觀察到了全班同學(xué)的反應(yīng)，真是個(gè)細(xì)心的孩子。”
討論結(jié)束后，侯老師指著黑板上的“聽”和“看”說：“同學(xué)們，我們是先用耳朵聽到聲音，再用眼睛看到了教室里的反應(yīng)，接著又看到了消防車飛馳而過。我們的耳朵、眼睛都參與了觀察，很好！我們還要讓腦子也活動起來。大家回憶一下，你們看到消防車后，想到了什么？”侯老師在黑板上那個(gè)“看”字后面又寫了個(gè)“想”字。同學(xué)們的積極性很高，有的說：“我想到有一個(gè)地方著火了，消防車趕去救火。”有的說：“我希望消防員叔叔趕快把火撲滅。”有的說：“我想現(xiàn)在是秋天，要注意防火。”還有的說：“玩火危險(xiǎn)，我以后不玩火了。”看到同學(xué)們有了收獲，侯老師真高興呀！最后，侯老師用紅粉筆把“聽”、“看”、“想”圈了起來，說：“如果你們能把剛才聽到的、看到的和想到的連起來說一段話，那就更棒了。”侯老師的話音一落，同學(xué)們都躍躍欲試，小手臂舉得跟小樹林似的，發(fā)言的同學(xué)個(gè)個(gè)都說得頭頭是道，有的還說得很有條理，很精彩，樂得侯老師滿臉堆笑。她感到今天的這堂課收獲太大了。
“我要寫”
不知不覺，下課鈴響了，幾個(gè)沒有機(jī)會發(fā)言的同學(xué)圍住了侯老師，這個(gè)喊“侯老師，我要說”，那個(gè)叫“侯老師，我也要說”。侯老師認(rèn)真地聽著學(xué)生們說，還不時(shí)地點(diǎn)頭、鼓掌、糾正，教室里出現(xiàn)了從未有過的學(xué)習(xí)場面。又一節(jié)課馬上要開始了，張清暉一臉的遺憾，突然，她換了一副表情，高興地說：“侯老師，我今天不能說給你聽，我要寫一段話給你看。”“那太好了！寫好了明天一定給侯老師看看，我獎勵你一朵小紅花。”她滿意地跑回座位，兩根羊角辮一翹一翹的，可愛極了。侯老師太了解她了，平時(shí)一寫話，她就煩，今天她也不把寫話當(dāng)負(fù)擔(dān)了。
第二天早上，張清暉交上了自己寫的一段話。這段話由漢字和拼音混雜而成，但出自一年級學(xué)生之手，實(shí)在是頂呱呱。全段如下：“今天上午，我們在教室里上《小山羊》這一課。同學(xué)們上得正來勁時(shí)，一陣刺耳的‘的嘟的嘟’聲從遠(yuǎn)處傳來。出什么事了？我很緊張。教室里像開了鍋似的沸騰了，同學(xué)們都坐不住了，他們有的跑到窗前，有的踮起腳跟，有的干脆站在凳子上，所有的人都在向外張望。不一會兒，‘的嘟的嘟’聲越來越大，一輛紅色的消防車從我們眼前飛馳而過，上面還站著幾個(gè)全副武裝的消防員叔叔。‘的嘟的嘟’聲越去越遠(yuǎn)，但我還在想著它，也不知哪里發(fā)生了火災(zāi)。我希望消防員叔叔趕緊把火撲滅。”
下午放學(xué)時(shí)，張清暉的媽媽見到侯老師就說：“昨天暉暉寫了那么長、那么好一段話，我都不敢相信她有這個(gè)水平。”張媽媽的臉上洋溢著幸福的笑容，孩子的眼睛閃爍著自豪的光彩。看到這一切，侯老師把喜悅埋藏于心底，因?yàn)樗溃约好媲暗穆愤�很長……
課后反思
當(dāng)我們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案與偶發(fā)事件“遭遇”時(shí)，要善于冷靜處理并駕馭它，以便從意外中得到更大的收獲。
這節(jié)語文課被意外攪亂時(shí)，我確實(shí)很生氣，整個(gè)過程不到一分鐘，卻打亂了我長時(shí)間的精心準(zhǔn)備。現(xiàn)在想想，我還慶幸自己當(dāng)時(shí)沒去指責(zé)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生對外界事物感興趣是正常的心理反應(yīng)，問題是我們要能夠順延他們的興趣并把它轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。平時(shí)，我們總是苦于學(xué)生不會寫作文，學(xué)生也怕寫作文，苦于沒東西寫，究其根源在于他們不會觀察生活。當(dāng)時(shí)，我就突然想到，這意外的“搗亂”恰好給我創(chuàng)造了一次訓(xùn)練學(xué)生去看、去聽、去想的機(jī)會。我很快調(diào)整好自己的情緒，放棄了原來的教學(xué)內(nèi)容，抓住時(shí)機(jī)調(diào)動學(xué)生各種感官，訓(xùn)練他們的觀察能力，把課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的活教材，進(jìn)而指導(dǎo)他們學(xué)會了正確、全面、有條理地觀察事物，取得了意想不到的教學(xué)效果。
