《滴水穿石的啟示》在第一自然段中寫到：“在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光潤圓滑的小洞。這個小洞是怎樣形成的呢？原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。”這段文字的旁邊還配了一幅圖。作者由滴水穿石的現(xiàn)象和滴水穿石形成的過程，想到了如果我們也能像水滴那樣，具有目標專一、持之以恒的精神，就能做成自己想做的任何事情。在通過正反事例的論述后，作者最后說道：“我們要銘記‘滴水穿石’給予我們的啟示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。”

　　可見，滴水穿石的啟示源于太極洞內(nèi)的“滴水穿石”的奇觀，因此，幫助學生真切地感受這一自然奇觀，對于學生深刻地領悟“滴水穿石”的啟示是非常重要的。滴水穿石奇觀的形成是由于水滴的幾百年、幾千年、幾萬年地“接連不斷……鍥而不舍……日雕月琢……”因此感受水滴的接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢，比看那塊奇石重要的多，所以只看“滴水穿石”的圖文資料是遠遠不夠的�？晌覀儫o法親身到達廣德太極洞，不能真切感受水滴是怎樣一滴一滴地接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢的，那怎樣才能真實地再現(xiàn)太極洞內(nèi)“滴水穿石”的奇觀呢?

　　在制作這篇課文的PowerPoint教學課件時，我在網(wǎng)上搜索到了許多關于廣德太極洞的圖文資料，還有一部免費電影�？上У氖菍Φ嗡�穿石這一奇觀的介紹，網(wǎng)上多為文字敘述，圖片只有一兩張，即使在電影中，“滴水穿石”也只有三四秒的一個很短的鏡頭，且沒有滴水的聲音，有的只是解說員的一句過渡語：“俗話說，滴水可以穿石，這話是千真萬確的。在這里不僅可以看到滴水穿石，還可以看到滴水成塔的奇觀。成塔和穿石一樣慢得驚人，據(jù)科學推算，要10萬年才能長1厘米。”顯然這樣的圖文資料是沒有多少的利用價值的，電影中的短鏡頭雖然能幫助學生比課文中的圖片更具體更形象地感受的到一點“滴水穿石”的現(xiàn)象，但由于缺少最關鍵的滴水聲，即使把這一電影片段截取下來，也無法達到所期望的效果。怎么辦？

　　習慣中，我進入了學校網(wǎng)站上的“電子備課”，接著是一陣細心地搜索，可是結(jié)果未能如愿。再到google，又是一番順藤摸瓜，上下求索，最后還是一無所獲。怎么辦？怎么辦？苦思冥想中，我突然想起了我的電腦中的“課件素材”，說不定那里會有滴水的聲音。在滿懷期待中，我突然一陣狂喜，我看到了“水聲音效”。在20個滴水聲中，我仔細辨識，初選出三個音效，這三個音效，哪一個更接近水滴滴進小洞里的聲音呢？我在碗里放了半碗水，然后讓水滴滴進碗里。經(jīng)過對照，我終于選定了其中一個音效。

　　可是，在制作PowerPoint時，我突然意識到選中的水聲音效只有一次滴水的聲音，無法再現(xiàn)“接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢”，怎么辦？經(jīng)過一番摸索，又搞了一個連續(xù)播放，試播下來，那滴水的聲音就像是打機關槍似的，這可咋行？又試了幾次，水聲依舊。怎么辦？萬般無奈，只能暫時作罷。

　　第二天，看到有老師在用“愛國者”，我忽然想到了“愛國者”有錄音功能，心中一陣欣喜，問題可以解決了！錄音時，我用鼠標接連不斷地點擊PowerPoint上的小喇叭（水滴聲），鍥而不舍、日雕月琢的滴水聲就出來了，試驗成功了！我用毛毯蓋住鼠標，不讓它發(fā)出聲音，打開mp3的錄音開關，開始錄制由我制造的“滴水穿石”的滴水聲。斜躺在沙發(fā)上，聽著那有節(jié)奏的“目標專一、持之以恒”的滴水聲，太極洞里的“滴水穿石”的奇觀已然就在我的眼前。

　　上課了，我引領學生走進了太極洞，感悟著滴水穿石的現(xiàn)象和成因：“看著這塊奇石，你想到了哪些詞語？”學生用課文中的詞語描述著滴水穿石的現(xiàn)象——狀如臥兔、光潤圓滑；“這時，我們聽到了一種聲音，這是什么聲音？聽著這樣的滴水聲，你又想到了哪些詞語?”學生在一滴一滴的鏗鏘有力的滴水聲中描述著滴水的聲音——接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢；“當作者看著這塊石頭，聽著這樣的滴水聲的時候，他想到了什么？”學生表達出了他們的感悟和發(fā)現(xiàn)——水滴具有目標專一、持之以恒的精神——我們?nèi)绻�也能像水滴那樣，就沒有什么事做不成了——這正是課文第二自然段的內(nèi)容。

　　《滴水穿石的啟示》第二課時開始的“復習導入”，學生不僅僅是看到了“滴水穿石”這一奇觀，復習了幾個詞語，積累了幾個詞語，而且是在圖片和水聲的啟示下，同作者一起經(jīng)歷了觀察、感悟、思考和發(fā)現(xiàn)的過程——這才是課堂上最重要的東西�。�