反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。新課程非常強調教師的教學反思。按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。

　　一、在教學前進行反思，這種反思能促使教學成為一種自覺的實踐。

　　新課程理論指出，教學過程是師生共同參與的平等對話的過程，教師是平等中的首席，是引導者、促進者、合作者。新理念下的語文教學，是以學生為主體的開放式教學，致力于學生語文素養的形成與發展，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。為達成一定的教學目標，教師要在深入研討課文、全面篩選資料、細致了解學生的前提下，考慮“一種”或“幾種”教學思路，選用恰當的教學方式方法組織教學。

　　在以上思想理念的指引下，我打算這樣設計《黃河的主人》（第二課時）教路：在激起學生閱讀興趣的前提下，引導學生從整體入手，“文中尋眼”，緊抓“文眼”進行導讀，進而理解全篇的思想內涵和表達特色。在教學過程中，引導學生發現問題、解決問題，變被動接受為主動理解。教學步驟嘗試各個擊破，然后梳理，引導學生深刻領悟：艄公憑著優秀的品質和高超的技術戰勝了驚濤駭浪，從而成為“黃河的主人”的道理。

　　教學流程：

　　（一）初解中心

　　指導抓住重點詞“如履平地”等對中心句作初步理解。

　　（二）緊扣中心，各個擊破

　　1、引導學生研讀課文第2-7自然段，想想：從哪些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏？

　　2、自主探究。

　　3、組織討論。（鼓勵從不同角度感悟，隨機指導理解并讀好句子。）

　　（三）梳理知識，深悟中心

　　1、讀第八自然段第一句話，扣字眼“更”認識作者感情傾向。

　　2、聯系全文，梳理知識，引發共鳴。

　　（四）拓展延伸

　　1、你想對黃河上的艄公說些什么？

　　2、聯系生活，想想：（人）憑著成為的主人。

　　3、推薦閱讀《大森林的主人》。

　　簡介故事梗概。

　　4、資料導閱，深化認識。

　　①歷史上人們對黃河的畏懼；

　　②新中國以來人們對黃河的治理和開發。

　　升華：自然是可以征服和駕馭的，人的力量是偉大的。

　　二、在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。學生的獨特感悟是生命的火花，是教育追求的境界。

　　教學片斷實錄與反思：

　　師：通過各自獨立思考、小組探究交流，張張小臉神采飛揚。老師很想領略你們獨特的感悟。請用你最喜歡的方式代表個人或小組匯報發言吧！

　　生1：我們小組認為，課文描述羊皮筏子的特點就是為了突出中心。羊皮筏子那么小，那么輕，還載人載物，很驚險，這就可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏。

　　師：哦！羊皮筏子的驚險突出了艄公的品質和本領！

　　生2：我對文中描寫羊皮筏子的部分也關注了，我想讀讀這個句子，讓大家體會。“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕……”

　　許多同學不約而同鼓掌稱贊。

　　生3：我也想讀一讀。

　　師：好啊！

　　愿意讀的同學一齊試試！

　　【鼓勵學生按照自己喜歡的方式說話、讀書，尊重學生個性理解，營造課堂探究學習的氛圍，讓學生體驗自主學習的喜悅。】

　　生4：我們認為，從羊皮筏子上乘客的神情——談笑風生、指指點點、從容等可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏。

　　生5：對！我常坐車，車開得穩，就感覺很舒服，我常邊吃東西邊欣賞窗外景色。羊皮筏子上乘客從容自如，可見艄公筏子撐得好。

　　師：帶著我們也曾有過的體會來讀讀這句話。

　　自由讀指名讀

　　【引導學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感。】

　　生6：我補充，第7自然段寫坐過羊皮筏子的人的體會很重要。我們知道，坐都需要勇氣，何況撐筏子的艄公呢？

　　師：這是乘客的體會、感受襯托了人物形象。

　　生7：那么，老師，我能說“作者的感受也襯托了艄公形象”嗎？

　　師：嗯！這是個值得探討的角度！同學們，你們試著去體會體會，給個肯定的答案！

　　學生輕聲讀起課文，沉思、交流……

　　生8：黃河磅礴的氣勢已經令人膽戰心驚，而就在這洶涌的激流里竟然有鼓浪前進的東西，作者很驚異。（生有感情讀起課文原句：“突然，我的眼光被河心……”）這不說明艄公的品質和技術了嗎？

　　生9：還有，“那上面還有人哩！不只一個，……”（生有感情讀文中相關句子。）

　　學生成功的喜悅溢于言表。

　　【課堂上學生自主發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程就是探究性學習的過程。】

　　生10：作者還有一個感受——不禁提心吊膽！

　　師：你有過提心吊膽的感受嗎？

　　引導用“提心吊膽”說話。

　　【教學過程要關注每一位學生，關注他們的生活經驗、知識積累、情感體驗和人格的養成等；要注重語言的積累、感悟和運用。】

　　師：皮筏上的艄公表現如何？

　　指導抓“沉著、專心致志、小心、大膽”等關鍵詞及其反義詞理解感悟。

　　……

　　師：瞧，這篇文章多么質樸而又精妙啊！目標問題就這么被大家攻破了！是不是再給點時間，各自梳理一下？

　　生進入文中回味、賞析……

　　【培養學生在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法，從而提高鑒賞能力和習作水平。】

　　三、教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。

　　新課程的教學需要通過自主、合作、探究的活動才能達成有效結果。這種教學方式的變革，只有經過師生互動、生生互動才能體現出來。語文教學關注的不僅是知識（結果）的本身，更是活動的過程、方法，及對語言文字的理解、品味和運用，這是動態的、鮮活的、富于變化的過程。教師要敢于擺脫教材和預設教案的束縛，明確自己的引導、啟發、點撥是為學生的學習服務的，而不是設置圈套，變相牽引，這樣才能收到好的教學效果。

　　在教學《黃河的主人》過程中，我準確給自己定位，導好航，靈活應變。盡可能多地給學生提供自主學習、合作探究的時間和空間，每個教學環節注意體現以學生的發展為本的理念，授以學法，真正使學生思維動起來，語言活起來，自主精神和個性得以張揚。

　　總之，反思是新課程對教師評價體系的具體要求之一。深刻的教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力，從而不斷提高自身教育專業化水平，提高教育教學的質量。