只有牢固的地基，摩天大樓才能穩立如山。拼音是學好語文的基礎，足見要學好語文，必須先學好拼音。拼音教學看似簡單，實則不易。通過一段時間的教學，我認為在拼音教學中穿插一些小故事，能起到更好的教學效果。

　　凡帶過低年級的老師都不難發現，孩子對故事特別感興趣。平時上課無論課堂紀律怎樣糟糕，只要你說給大家講個故事聽，立刻就會啞雀無聲。因此，我們在教學中便可“投其所好”——把拼音教學寓于故事當中，此時，你不必為自己不能編出太多好的故事而擔心。其實，孩子對故事質量的要求并不是太高。對于他們來說，只要故事有簡單的情節，語句通順，易聽懂就可以了；對于老師的要求就是你的故事要為自己的教學目的服務，千萬不可“離題”太遠；當然，在講的過程中老師要有感情，繪聲繪色，以便吸引學生的注意力，千萬不能有語病，以免給孩子帶來負面影響。

　　比如我們在教學ｕｉ的聲調時，由于在它之前ａｉ和ｅｉ的聲調是打在ａ和ｅ的頭上的，學生的思維可能會形成定勢，認為ｕｉ的聲調也打在ｕ的頭上。我們這個時候就可以利用故事幫助教學。我先問學生：“如果老師每次發東西都只給別人，從不給你，你難不難過，有沒有意見啊？”他們都說會難過，有意見。我接著就說：“今天呀，字母寶寶ｉ和你們一樣，來找老師提意見了。ｉ說：‘為什么ａｉ和ｅｉ聲調小帽子都給ａ和ｅ戴了，不給我呀！我心里可難受了。這次和ｕ在一起玩又讓我站在后面，帽子可以給我戴一次嗎？’”我還沒說話呢，小ｕ就開口了：“把帽子給ｉ戴吧！等我下次和它玩的時候我再戴吧。沒有關系的。”并且ｕ還對ｉ說：“今天你站我后面，下次我們在一起玩，我就站在你后面好嗎？”老師覺得ｕ真是太有禮貌了，你們說呢？

　　通過講故事不僅使孩子掌握了本節課的教學內容，它還給了孩子更多的東西。由于故事多是老師課前自編或臨時隨機編的，長時間下去，孩子會和老師一樣不知不覺就養成了愛動腦、自編小故事的習慣，對孩子日后的寫作大有幫助。這樣，不僅使孩子養成了上課注意聽講的習慣，還培養了學生的應變能力以及組織語言的能力。同時，小故事中還滲透了一些做人的道理，也就是說通過講故事既達到了教書又達到了育人的目的，一舉兩得。