作為一名年輕教師，我對(duì)待自己的工作一絲不茍，總是希望在講課前做好一切準(zhǔn)備，絕不允許自己在學(xué)生面前出錯(cuò)。一直都堅(jiān)信，只有這樣，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信。

　　今天教《靜夜思》這首古詩(shī)，指導(dǎo)朗讀，理解詩(shī)意，一切都按我預(yù)定的程序有條不紊地進(jìn)行著。接下來(lái)就是指導(dǎo)寫(xiě)字了，我讓學(xué)生觀察三個(gè)字中哪個(gè)最難寫(xiě)。學(xué)生們有的說(shuō)“是”難寫(xiě)，下半部分容易丟筆畫(huà)；有的說(shuō)“鄉(xiāng)”字寫(xiě)，不容易寫(xiě)好看。唯獨(dú)沒(méi)有說(shuō)“頭”字的，其實(shí)我心里也認(rèn)為“頭”字最好寫(xiě)了。可誰(shuí)知，當(dāng)我示范書(shū)寫(xiě)完一個(gè)“頭”字時(shí)，突然聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，您寫(xiě)錯(cuò)了！”我被這突如其來(lái)的一句話說(shuō)愣住了，仔細(xì)看看自己寫(xiě)的字，沒(méi)錯(cuò)�。】墒羌热粚W(xué)生那么說(shuō)了，我還得問(wèn)個(gè)究竟。“老師錯(cuò)在哪兒啦？”說(shuō)話的常宇馳見(jiàn)我沒(méi)生氣，膽子也大了些，聲音也更響亮了。“書(shū)上的‘頭’字最后一筆是點(diǎn)，老師寫(xiě)的是捺！”聽(tīng)他這么一說(shuō)，其他同學(xué)也都好奇地翻開(kāi)書(shū)來(lái)看，很快，就有幾名同學(xué)應(yīng)和著“真的，書(shū)上的是點(diǎn)！”見(jiàn)此情景，我的心里不僅沒(méi)有被學(xué)生否定的不快，反而由衷地感到一陣驚喜。這說(shuō)明孩子們具有很強(qiáng)的觀察力呀，而且他們敢想敢說(shuō)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)�。ㄖ辽倮蠋熢谒麄冄劾锸菣�(quán)威）這是值得表?yè)P(yáng)和肯定的！于是我認(rèn)真地擦掉了寫(xiě)錯(cuò)的“頭”，重新一筆一畫(huà)地寫(xiě)好了，都低下頭，認(rèn)認(rèn)真真地觀察自己的字，還做了修改。后面的寫(xiě)字練習(xí)進(jìn)行得比以往任何一節(jié)課都好。

　　真沒(méi)想到，一個(gè)“錯(cuò)誤”竟然變成了促成孩子們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是我想都沒(méi)想過(guò)的。誰(shuí)說(shuō)老師犯錯(cuò)就會(huì)失去威信？教學(xué)活動(dòng)中教師出錯(cuò)在所難免，而每個(gè)錯(cuò)誤中都蘊(yùn)藏著一個(gè)很好的教學(xué)時(shí)機(jī)。如果我們對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤橫加指責(zé)，對(duì)自己的錯(cuò)含糊其辭，那么不光會(huì)錯(cuò)失教學(xué)時(shí)機(jī)，還會(huì)拉大師生的心理距離，反而會(huì)使教師失去威信。