小學生尤其是低年級的學生，注意力不集中，主要以形象思維為為主，在教學中只有激發學生的學習興趣，讓學生樂學好學才能提高教學效率，很好的完成教學任務。在調動學生的積極性激發學生的學習興趣方面，我發現演課本劇有很好的效果。課堂表演能夠促進兒童的創新思維，讓孩子們愉快地投入到課文所描繪的情景中去。課堂表演又將抽象的文字變換成生動活潑的藝術形象，小學生如同身臨其境一般，能真切地體會到作品語言文字所表達的情感。

　　例如《酸的和甜的》一課，是一個生動有趣的童話故事，本來學生對于童話故事就很感興趣，課前我布置學生預習課文，課學生并不是很積極，于是我接著說這次不僅僅是預習課文，還要讓大家當演員，回家選擇你喜歡的角色認真準備，通過讀書體會每個角色的語言、動作、神態等。一說完學生的反映很大，積極性都很高。上課時我先找一組同學表演，自然存在許多問題。然后我問同學你認為他們的表演怎么樣？

　　下面讓你們來當導演，你認為每個角色該怎么演包括語言、動作等，劇本就是課文，只有認真讀課文你才能當好導演。學生一聽到導演，馬上有了興趣，認認真真的讀課文。在交流時說得都很好。其實這就是對課文的理解，但是這種形式學生很感興趣，在不知不覺中理解了課文。然后再讓學生表演，理解了課文以后在表演學生就能準確的把握每個動物的語言、動作，體會每個動物的心理，表演得很好，比如小猴子的迫不及待和大口大口的吃葡萄以及狐貍看到葡萄課又吃不到葡萄時的著急學生都表演得很到位。這使原本比較枯燥的內容變得非常有趣，使消極學習變成了積極學習，沉悶的課堂氣氛也變得非�；钴S了。