我先給學(xué)生布置兩道思考題：

　　1.這篇課文講了一件什么事情？

　　2.你從這件事中受到什么啟發(fā)？然后讓學(xué)生帶著這兩個問題自讀課文，在課文上圈點(diǎn)勾畫。讀完了有什么想法就舉手發(fā)言。

　　大約十分鐘后，學(xué)生陸續(xù)舉起了小手，渴望說出自己的讀后感。一個學(xué)生說：“我和母親在山坡上種過花生，收過花生，知道花生確實(shí)是一種很謙虛的植物，像甘薯一樣，把果實(shí)埋在地里，從不炫耀自己。”

　　一個女學(xué)生說“這篇課文講許地山一家人種花生，吃花生的事。我也經(jīng)歷過，但是從來沒有人給我講過課文中的那些道理。”我抓住這個話題，提請學(xué)生思考：“課文究競講了什么道理？”

　　一個學(xué)生說：“做人要像花生一樣，不張揚(yáng)自己的成功。”

　　一個學(xué)生說：“做人不要做外表好看而沒有能力的人。”

　　一個學(xué)生說：“做人要做有用的人，不要只講體面。”

　　我對同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)：“大家歸納得很好。說明同學(xué)們已經(jīng)抓住了課文的思想靈魂。古人說文章是用來講道理的。這篇課文把深刻的道理寓于一個平常而有趣的故事中，所以讀者都愛看。這就是作者高超的寫作技巧。現(xiàn)在請大家思考，這篇課文好在哪里？”

　　一個同學(xué)說：“作者從講故事出發(fā)，把道理自然地引申出來。”

　　一個學(xué)生說：“作者寫種花生，收花生，吃花生都很簡單，主要是一家人七嘴八舌議論花生。”

　　我表揚(yáng)他：“對，課文以談花生的好處為主。他們怎樣談？”

　　一個學(xué)生說：“孩子們從味道、榨油、價錢三方面談花生好處，都是外在的，而父親談的是花生看不見的好處。”

　　我概括大家的意見說：“種花生、收花生、吃花生寫得少，談花生寫得多，這在寫作文時叫詳略安排。對突出文章主題的內(nèi)容詳寫，對起鋪墊作用的內(nèi)容則略寫。同學(xué)們在作文時常見的毛病是平均用力，不分主次。關(guān)于做人的道理，是作者從花生中引伸出來的，所以作者希望孩子們像花生一樣質(zhì)樸做人。”

　　最后我對學(xué)生說：“托物言志，是一種很常用的寫作方法，有人贊美蜜蜂，有人歌頌梅花，有人禮贊松樹，有人歌頌雄鷹。你們喜愛什么？誰說來聽聽？”

　　一個學(xué)生說：“我最愛小草，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”

　　一個學(xué)生說：“我最愛黃牛，總是默默無聞地拉犁耕地，吃的只是草。”

　　一個學(xué)生說：“我最喜歡家里的老母雞，吃的是落地的飯粒，卻不停地下蛋，可以做菜，也可以換錢。”

　　我看到同學(xué)們思維如此活躍，很是高興，進(jìn)一步刺激說：“誰能說一些既有教育意義又新穎別致的例子？”

　　同學(xué)思考片刻，就有人舉手。一個學(xué)生說：“課文說不喜歡桃子、石榴、蘋果，說它們愛炫耀果實(shí)。我不同意。我喜歡它們，它們不但有用，而且外表漂亮！”

　　一個學(xué)生說：“其實(shí)每一個人都希望自己又好看又有用。我媽媽不太漂亮，她常去美容院。我也喜歡媽媽。”

　　一個學(xué)生說：“花生長得不好看是天生的，改變不了。”

　　一個學(xué)生說：“上學(xué)期競選班長，三個候選人，都充分展示了自己的學(xué)習(xí)成績，管理能力，還有高尚的思想品德。如果都像花生一樣，深藏不露，讓我們怎么投票？”

　　一個學(xué)生說：“我爸爸單位搞競爭上崗，我聽過他在家里練習(xí)演說，也是專講他有什么能耐的。結(jié)果他成功了。”

　　一個學(xué)生說：“跳水隊(duì)員又漂亮又有用，最讓人羨慕。奧運(yùn)會拿冠軍，唱國歌升國旗，全世界都知道。”

　　一個學(xué)生跟著說：“對！我長大了不做小草，要做大樹。拿破侖說不想做元帥的士兵不是好士兵。”

　　我深受震動，動情地對學(xué)生說：“同學(xué)們說得太好了。像花生那樣的人生，并不是唯一的選擇。在這個世界上，在市場經(jīng)濟(jì)時代里，有人像太陽那樣光芒四射，有人像林中的小樹那樣靜立不動，有人像大海那樣深沉，有人像山泉那樣清明。但有一點(diǎn)則是相同的，做人，一定要做一個對社會、對他人有用的人，而不是做一個自私自利的人。”

　　同學(xué)們靜靜地聽我訴說，會心地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　下課鐘響起，我宣布下課。教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲。