隨著《語文課程標準》的深入貫徹實施，教師一統天下，答案只有一個的沉悶局面已經打破，鼓勵求異思維的教學日益成為教師關注和追求的目標。而求異思維的本身不是目的，求異的終極目的是創新，在學生求異思維過程中，能提高學生的創新意識和創新能力。

　　以《落葉》為例，在上完課文內容之后，我引導學生運用課文中的句式“樹葉落在哪里，誰把它當做什么”來進行說話訓練。由于現在正是秋天，正是落葉的季節，身邊各種各樣的落葉每天都可看見。因為這話題是學生熟悉的內容，所以一下子就擊中了學生的興奮點，幾乎人人都有了參與的欲望。瞧，一雙雙眼睛亮起來了，一只只小手高高舉起來了。學生的答案精彩無比，聽聽下面的句子真讓人心醉：樹葉落在地上，小鳥看見了把它當做帽子；樹葉落在草地上，小羊看見了把它當做書簽；樹葉落在院子里，小貓看見了把它當做發夾和玩具；樹葉落在墻角邊，小刺猬看見了把它當做被子；樹葉落在家門口，小狗把看見了把它當作手帕；樹葉落在樹枝上，毛毛蟲看見了把它當做床；樹葉落在大樹底下，甲蟲媽媽看見了把它當做搖籃；樹葉落在地上，松鼠看見了把它當做扇子；樹葉落在大地上，人們看見了把它當做垃圾，而大樹把它當做肥料。

　　這一教學片斷，學生的發言可謂精彩紛呈。學生思維的火花碰撞而出，創新在求異中進行。