實施單元教學過關，備好課是上好課的前提，而備好課，就要鉆研教材，吃透教材，精心設計好每一課的“問題”。現就小學語文教材第十一冊《賣火柴的小女孩》一課的“問題”設計，談談我個人的一點認識。

　　一、揭示悲慘的生活

　　在備課時，我根據教材特點，精心設計了“小女孩過著怎樣悲慘的生活”這一大問題，然后又根據這一問題設計了側重揭示小女孩悲慘生活的三個小問題：

　　１．小女孩為什么保不住那雙大拖鞋？“一向”是什么意思？在表達上有什么作用？課文還有哪些詞、句說明天氣寒冷？

　　２．小女孩為什么沒有注意到自己的美麗頭發？為什么忘不了“這是大年夜”？

　　３．“她爸爸一定會打她的。”難道爸爸不疼她嗎？為什么？雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來，為什么要用一個“最”字。上述三個問題分別說明小女孩處于“受凍，又受欺負”，“挨餓，又失去歡樂”，“家境極其貧困，又得不到愛撫”的境地。

　　二、揭示美妙的幻想及破滅結果

　　備課時我設計了“小女孩的美妙幻覺是怎樣一個個破滅的”這一問題，進而設計了以側重揭示美妙的幻想及破滅的結果為主線的五個小問題：

　　１．“終于”一詞說明什么？為什么這是一道奇異的火光？

　　２．小女孩在幻覺中看到的烤鵝為什么“背上插著刀和叉”，而且一直向她走來？

　　３．小女孩向畫片伸出手去？她想得到什么？“閃爍的星星”遠在天邊，意味著什么？

　　４．小女孩為什么在這一次的幻覺中會出現溫和、慈愛的奶奶？

　　５．“她趕緊擦了一整把火柴”，小女孩擦燃火柴為什么從第一次的遲疑到這一次的“趕緊”，從“一根”到“一整把”，奶奶果真把她帶到“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的地方去了嗎？小女孩為什么這樣想？作者為什么這樣說？上述問題的設計旨在讓學生體會小女孩這樣的內心世界：①遲疑不決，“終于”擦燃火柴。擦一根火柴都要費一番思想斗爭，足見家境的貧困，命運的悲慘；②想得到食物的急迫心情；③一無所得，十分失望，失望中還摻著凄涼；④物質上的欲望一個個破滅，小女孩只得追求精神上的愛撫；⑤企望脫離黑暗、痛苦的現實，飛往光明、幸福的境地。

　　三、揭示表達作用

　　通覽全文，我又設計了這個問題：課文有幾處提到“大年夜”？在表達上分別有什么作用？“大年夜”這一特定的時間在不同的地方出現有其不同的表達作用：

　　１．交代故事發生的時間，意味著氣候的寒冷；

　　２．反襯出小女孩的孤苦伶仃，沒有歡樂；

　　３．凍死在大年夜，更顯示出命運的悲慘。

　　四、揭示冷酷現實與美妙幻想

　　為了讓學生對課文深刻理解，我挖掘教材的內在聯系，設計了“作者為什么既寫冷酷現實又寫美妙幻想”這個問題。文章把冷酷現實與美妙幻想交織在一起，深刻地揭露了資本主義社會的黑暗。冷酷的現實是造成幻想的原因，而幻想的美妙更鮮明、更深刻地反襯出現實的冷酷。

　　“學起于思，思源于疑”。在備課時精心設計問題，教學中不但能喚起學生注意，啟迪學生思維，而且能使教學重點、難點突出，有助于提高教學質量。